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乡村青年教师职业吸引力分析 摘要：提升乡村青年教师职业吸引力对优化乡村师资队伍建设和提升乡村教育质量具有重要的意义。通过自编问卷从待遇、激励、压力、困难、政策等五方面对某省4480名乡村青年教师进行了网络调研，结果发现，对于乡村教师青年教师而言，职业吸引力整体处于中等偏下水平。路径分析发现，待遇、激励、压力、困难因子对乡村青年教师职业吸引力具有直接、显著的影响，而政策因子既直接影响职业吸引力，又通过待遇和激励因子间接作用于乡村青年教师职业吸引力。乡村青年教师职业吸引力面临的主要困境有：待遇不高、激励效果不好、工作压力较大、生活困难难以解决、有针对性的支持政策偏少。精准而有效地提升乡村青年教师职业吸引力需要从以下三方面综合施策：提高待遇，确保乡村教师安心从教；巩固职业发展力，确保乡村教师潜心从教；增强乡村青年教师政策支持，激励乡村教师热心从教。 关键词：乡村青年教师；职业吸引力；影响因素 乡村振兴计划需要乡村社会群体整体素质的提高，而乡村教师的个体价值与社会责任的实现，在乡村振兴战略中有着不可估量的重要作用。乡村教育是乡村社会的有机组成部分，乡村教师是乡村教育的主体。[1]但当前乡村教师职业缺少吸引力，师资队伍整体素质相对薄弱。本文以乡村青年教师为研究对象，对其职业吸引力及其影响因子进行探讨。 一、问题提出 近年来，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，但乡村发展仍相对滞后，这在乡村教育发展方面表现的更为突出。虽然学校“新”了、硬件配置“全”了，但教师却更“老”了、更“少”了，多数乡村学校教育质量欠佳。教育质量不高会影响社会经济发展，滞后的经济发展又进一步削弱了乡村教师职业的吸引力，形成恶性循环。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》指出“乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强等突出问题”。在此背景下，提高乡村教师职业吸引力是解决当前乡村教育乃至乡村经济的根本问题所在。乡村教师是乡村孩子学习成才的引路人，是振兴乡村不可或缺的软实力，更是阻止贫困现象代际传递的主力军。为解决乡村教师长期流失的问题，很多地方采取定向招聘、签订协议等多种方式，试图稳定乡村教师队伍。但调研显示，80.67%的乡村青年教师和82.08%的35岁以上乡村教师认为，教师从农村流向城市学校是正常现象，也是很多乡村教师们的向往。在本调研中2010-2018年N县共招聘农村义务教育阶段教师806人，如今在乡村任教的教师有493人。8年间，乡村青年教师流失近40%，这说明相比城市教师而言，乡村教师职业吸引力问题还未得到良好解决。 二、研究工具与对象 （一）研究工具。已有的乡村教师职业吸引力研究主要从乡村教师职业吸引力的现状研究[2]、乡村教师职业吸引力下降的影响因素研究[3]、城乡教师职业吸引力比较研究[4]、ERG理论视域下乡村教师职业吸引力[5]等方面进行了探讨。根据已有文献和实地调研结果，归纳总结了影响乡村青年教师吸引力的要素有待遇、激励、压力、困难和政策等。本研究根据乡村教师职业吸引力的待遇因子、激励因子、压力因子、困难因子、政策因子等五类影响因子，编制了《乡村青年教师职业吸引力调查问卷》。调查问卷共有29道题，其中基本信息题8题、待遇因子题4题、激励因子题5题、压力因子题3题、困难因子题3题和政策因子题6题。问卷采用量表赋分：正向按顺序计1-6分，分值越高表示乡村教师职业吸引力越强，反向计分则相反。经检验，问卷的Cronbachα系数为0.905，表明问卷具有很好的内在一致性，信度良好；问卷KMO值为0.935，适合进行因子分析，五个因子的累计方差贡献率为60.54%，证明问卷效度良好。（二）研究对象。本研究对某省6市13县（市、区）35周岁以下4480名乡村青年教师进行了网络调研，问卷调研结果的人口学信息如表1所示。 三、研究结果分析 （一）乡村青年教师职业吸引力的总体情况分析。乡村青年教师职业吸引力的总体状况如表2所示，待遇因子主要反映教师的收入及工作成就感，该因子从表2中看，平均分为14分，分数越高说明待遇越好，该因子平均得分为13.09分，低于平均分，说明很多教师认为待遇没有达到预期。激励因子主要反映教师对个人发展、晋升机制等方面的看法。该因子平均分为17.5分，分数越高说明激励机制越好，该因子平均得分为21.41分，表明激励因子有一定的作用。压力因子主要反映教师的工作压力、精神倦怠等问题，分数已进行逆向处理，分数越高表示压力越小。该因子平均分为10.5，该因子平均得分为10.42分，说明很多教师认为工作压力较大，对工作产生了厌倦。困难因子主要反映客观的困难，包括职称、编制不足、教师外流等问题，分数已进行逆向处理，分数越高表示困难越小。该因子平均分为10.5，