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书法教学在美术教学的应用策略 摘要:时代高速发展，教师不仅要追求创新的新鲜文化，同时也肩负着传统文化传承的重任。在高中美术学科当中，书法这一独特艺术，不仅具有很高的欣赏价值，同时还具备提升高中生自身修养与素养的功能。但现实中，学生的书法能力普遍较差，老师也缺乏书法相关的教学。因此，在美术实践教学活动当中，增加书法教学内容，应该根据当下高中生认知特点与水平来设计，并且结合文化传承的思想，将美育与实践相结合，提升学生的美术素养。 关键词:书法教学;高中美术;教学应用 在高中美术新课程的开展过程中融入书法模块，不仅仅是为了培养更全面优秀的美术人才，其更大价值在于培养高中生的自身修养，传承传统国学文化，让高中生能够健康发展、全面成长。笔者通过在美术课堂中融入书法模块，介绍其学习的价值，探讨其有效培养的方法与策略。 一、书法教学在美术学科当中的价值与意义 书法不仅能够培养学生专心致志的学习态度，同时还有助于高中生优良学习习惯的养成。书法学习的过程可以愉悦学生身心，熏陶学生情感，培养学生的书法基本技能。书法学习的过程，有利于高中生意志力与耐力的锻炼，无论是学习态度还是习惯，都能够得到有效改善，它不仅能够提升美术教学的质量，同时也有助于其他文化课的教学，这是一个相辅相成相互的过程。 二、高中书法三阶段 (一)书法能力的基础阶段。教师的书法教学需要围绕书法基本知识开展，盲目地让学生进行书法练习不仅不利于学习兴趣的培养，也很难让学生掌握书法的精髓。因此，教师应当从书法教学目标、书法的发展历程、文人墨客的书法造诣、书法基本姿势等开始，让高中生对书法的内涵有一个全面的了解。(二)书法能力的提升阶段。提升高中生对书法艺术的鉴赏、审美能力，培养学生的书法技法。从实践教学过程来说，教师应该从了解与认知书法字体的结构、书写规律入手，同过引导高中生感受书法艺术的形体美，在此基础上来达到提高学生学习趣味性的目的。在这一过程中，教师应当让高中生了解书法创作中的题款、章法等，将一些书法技巧与基础能力传授给学生。(三)书法能力的拓展阶段。在高中生基本掌握书法创作以及技巧的基础上，教师要进行文化品位、审美的熏陶，诸如书法思想、书法意蕴、书法内涵、书法批评等内容。同时，还应根据高中生自身的学习需求和喜好，让学生自行选择字帖进行临摹，进一步拓展高中生对书法的认知与感受。教师还可以帮助高中创设书法作品的展示平台与机会，通过实践活动来推动学生书法技艺的发展，在师生评价中促进学生审美与鉴赏能力水平的提升。 三、书法融入高中美术课堂的策略 (一)书法学习兴趣的激发。由于近几年教师缺乏有关传统文化的教学渗透，大多数学生对书法的理解与认知不够全面，更谈不上学习兴趣。纵观传承几千年的经典作品，都或多或少与书法脱离不了关系，文学著作、名诗词、随笔的背后都隐含着浓浓的书法艺术，演绎一段精彩绝伦的历史故事。教师在实践教学过程中，就可以以经典的书法作品为例，通过挖掘作品背后的作者生平事迹，采用情景故事的形式来激发学生的好奇心与求知欲，让学生通过对故事的解读来感受作者所在的时代背景，在何种状态情绪下进行的创作，带着哪种感情，又是怎样表达与抒发的。通过趣味性的故事情节将学生带入那个作者创作的年代，让学生不知不觉融入书法之中，提高学生的兴趣。(二)鼓励书法临摹的尝试。当学生步入情境故事当中后，教师就可以瞅准时机进行一些入门基础技巧的传授。例如:握笔、运笔、收笔等等。当学生具备了一定的书写技巧后，就可以融入临摹字帖，让学生自行挑选尝试临摹，每一篇自我的作品，都能让学生产生成就感，不仅增添了趣味性，还会有意犹未尽之感。当学生经过一段时期的临摹后，有些学生会自我感觉良好，一些小骄傲情绪、厌烦情绪，逐渐产生，在这种情况下，教师应该进行有针对性的解决。因此，教师可以采用一些检测手段，让学生对自我的程度有一个理性认知，高中生习惯考试与分值，所以说分数的高低对他们有相当大的标尺衡量作用，可以激发学生的紧张感，认清自我的差距与问题。例如:笔劲不足、书写不规范、临摹不工整等。由于学生都具有个体差异性，所以教师的评价应该细致到个人，给予每个学生个性化评价，并且布置分层性课后练习作业。在一些学生掌握良好的情况下，教师还可以与其他学科结合，例如语文、历史，一边摘抄诗句名言，一边临摹撰写，一边朗诵记忆，全方位拓展。(三)社会拓展实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当学生具备了一定的书写能力，教师就可以通过开展实践社会文化活动或者书法比赛的形式，来为学生创设展现自我书法水平机会的平台，开拓学生的视野。教师借助比赛来提升学生的竞争意识，强化书法水平，与此同时通过交流、评价，增长学生的经验，提高学生的交流与欣赏能力。教师还可以鼓励