人教新课标二年级下册数学《有余数的除法》.docVIP

《有余数的除法》教学设计 教学内容：人教版二年级下册教材第60页例1及第61页例2。 教学目标： 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：小棒、课件。 教学过程： 激发兴趣，导入新课 春天到了万物复苏，青草和树木吐出了嫩芽，真是适合踏青的好时节，上周末老师和朋友相约草莓庄园去摘草莓，看老师摘了满满的一箱子草莓，现在老师遇到一个问题想请大家帮帮我，你们愿意吗？ 合作交流，探究新知 教学例1 （一）平均分物，体验没有剩余（表内除法的含义） 1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）老师带了6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 同桌合作，学生用小棒摆一摆，教师巡视。 2. 师生交流 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ 生1：可以摆3盘，正好摆完，没有剩余。（师黑板上展示贴上草莓） 师：这是平均分的问题，也就是平均每盘摆了2个，这也是我们以前学过的求6里面有几个2？那么怎样列个算式呢？ 生：6÷2=3（盘） 师板书算式。 （二） 在动手中感受有剩余的情况 1、师：同学们仔细瞧，老师要变魔术了，现在是几个草莓？（生：7个） 如果不是6颗草莓而是7颗呢？每2个摆一盘，可以摆几盘？再动手摆一摆，看看能摆几盘？ 同桌合作，学生用小棒摆一摆，教师巡视。 反馈结果 ：可以摆3盘，还剩1个。 （师黑板上展示贴上草莓：我们每2个摆一盘，摆了3盘，还剩一个。） 师：剩下的1个还能再摆吗？ 生：不能，只剩下1个不够再摆一盘了。 师：平均分后有剩余怎么办？可以用除法表示吗？如果可以怎么用算式表示呢？同桌讨论。 生：7÷2=3（盘）……1（个） 师板书算式 师：7个草莓平均分了3盘，还剩下1个，这剩余的1个我们不能再分了，在数学上剩余的不能再分的数叫做余数。（揭示课题 板书课题）这就是我们今天要学习的 有余数的除法 小结：为了分清商和余数，我们要在余数和商的中间写6个小圆点隔开，我们把这样的除法（手指7÷2= 3 ……1）叫做有余数的除法。 2、说一说各部分名称，课件展示。 （三）两个横式对比，理解余数的含义。 观察比较6÷2=3和7÷2=3……1 这两道算式。 师：通过我们两次分草莓你发现有什么相同点和不同点呢？ 小组合作交流 师小结：在日常生活中会分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分了，剩下的不能再分的数就是余数。 强调余数的含义。 （师：余数是什么？我们把平均分后剩下的不能再分的数叫做余数。） 三、巩固练习 请小朋友们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。 1、我会圈 学生独立完成在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 (1)17个☆，2个2个地圈。 (2)23个 ，3个3个地圈。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2=□（组）……□（个） 23÷3=□（组）……□（个） 2、实物投影展示学生作品。 (过度：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它。小朋友们请看……） 四．观察对比，发现规律 教学例2 1.按要求操作并记录 （1）（这些小朋友正在用小棒摆正方形）想一想：摆1个正方形要用几根小棒？如果有8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2 （2）动手实践。8根小棒可以摆2个正方形，如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。 小棒根数 摆的结果 算式 8根 □ □ 8÷4=2（个） （ ）根 2.汇报交流。 (1)交流展示（9根小棒摆出了怎样的结果？谁先来试试？） 小棒根数 摆的结果 算式 8根 □□ 8÷4=2（个） 9根 □□│ 9÷4=2（个）……1（根） 10根 □□││ 10÷4=2（个）……2（根） 11根 □□│││ 11÷4=