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教育教学论文 浅谈小学语文作业设计的有效性 沙沟小学 王建国 作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。通过学生的作业 情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效果。好的语文课 外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成 正确的价值观。 一、当前教学活动中，作业存在以下一些问题： 1．目的不明确。对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。部分教师 几乎每学完一篇课文后都是抄词语。课外作业的形式单一、内容枯燥，机械的抄写，让学生 失去了完成课外作业的兴趣。 2 ． “度 ”不适合。有的老师布置的作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或 一下子完成两张测试题等， 以至于学生要花很长时间才能写完， 甚至花了很长时间也写不完 。 有的老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子， 长此以往，学生思维得不到训练，语文能力就不可能有大的提高；也有的老师布置的课外作 业难度过大，如为了提高学生的写作水平，每学完一篇课文要求学生写一篇读后感，这对于 那些连理解课文都成问题的学困生来说，这可能写好吗？缺乏趣味性。许多教师感叹学生的 作业完成不好或完成得很差，甚至有不完成作业的现象。究其原因，很重要的一条是学生认 为作业无趣。 二、为了让作业有趣更为有效，培养学生创造能力和创新精神 ，不把学生绑缚在死记硬 背上，要更新观念，重视疏导，提高学生作业的有效性， 1．作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。小学语文要培养的是学生听说读写 多方面的能力 。我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作 业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性 特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、 说一说等实践性较强的作业。 2 ．发挥学生的主动性，作业要体现层次性。 （1）作业量的分层。对作业量增减的依据 是不同学生的 发展 水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置。 对于 学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力 的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、 知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。 （2 ）作 业难度的分层。 作业的难度应略高于学生原有的知识水平， 遵循由易到难、 层层递进的原则， 给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。 这 就要求教师要充分了解每个学生， 根据不同类别学生的最近发展来设计作业， 作业要有层次、 有梯度、难易有别。 如果设计作业不考虑学生的差异性， 结果往往是能力强的学生 “吃不饱 ”， 而能力弱的学生 “吃不了 ”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，设计多梯级 作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的 学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。 3 ．作业设计要体现多样性。传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌 倦感，效率较低，不能全面地 发展 学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师 要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。如：演说交际类作业，可以是演课本 剧，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用； 读写积累类作业，这类 作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语 言和写作能力……学生在形式丰