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互联网+下教师教学能力的发展趋势论文 摘要：随着网络时代的到来，作为个人网络终端设备的智能手机已经融入了人们的生活。但在手机给人们带来与世界接轨便利的同时，也使传统的教学活动遇到了严重的威胁，继而迫使教师急需结合多元化的网络资源进行教学能力提升，从而能够适应新时期学生的需求，革新教学模式。 关键词：手机威胁；MOOC；多元能力；以学生为中心 在互联网全面覆盖人类生活环境的当下，外部世界对于人们来说变得越来越触手可得，在好奇心的驱使下“上网”这一活动逐渐成了人们用于消磨空闲时间的首要选择。通过互联网固然能够使人们获得更迅捷与便利的资讯，但对于年龄较小而自控力相对较差的学生群体而言，过度使用网络在很多情况下会不断地影响其正常的生活与学习活动。在此背景下作为教育者的教师群体，应该不断地更新适合于网络时代的教育技术，充分利用互联网教学的特点与优势进行自身的多元化能力提升，进而达到教学能力提升的效果。 一、教育技术的更新已经成为教学能力提升的必然选择 随着科技的发展，新媒体使用的普及化，手机已经成为高校教学活动所要面对的巨大挑战之一。学生对交互媒体与新奇事物的好奇心，早已远远超过了很多授课模式较为单一或内容较为深涩的课程。为此，很多教师也纷纷提出了自己的对策：在部分教学活动中禁止手机进入课堂；要求在教室周围安装屏蔽设备：在教室前后安装摄像头用以监督；以扣分或挂课来进行督促等。但从实际来看，这些手段所起到的效果并不理想。实际上，教学活动也可以应用“堵不如疏”这个词语，一味地禁止学生使用手机并不能起到很好的效果。如果重新定义课堂活动，利用多媒体手段将知识用多元的手法进行导入，进一步提高课程的趣味性，或者将手机作为未来授课活动的使用工具，才能可以起到一定的效果。因此，相对于以往单纯的“板书+讲授”的授课模式，目前很多学校要求教师使用多媒体技术来授课，也就是使用PPT或是视频教学资料进行辅助教学。而在未来，教育技术的再次更新会使教学活动再次产生变化，如翻转课堂的模式就是通过视频的录制，将授课活动放置在课下，而在课上可以用大量的时间来进行学生的应用能力与创新能力的提升。 二、MOOC、微课等新媒体网络课程的兴起与实践意义 在世界教育技术的发展大环境下，新媒体技术不断地应用于教育活动之中，由此所诞生的“可汗学院”、MOOC以及微课已经以横扫之势席卷了全球，使很多教育者大呼“狼来了”。在我国，从远程教育与电化教育发展而来的视频授课模式经过这一时代的洗礼，逐渐向着更加清晰与细化的方向发展。MOOC与微课对现代人的碎片化时间可以进行良好的“兼容”，可以在以往的教学活动之中开辟新的形式的基础上，为已脱离校园生活的“成年人”进行知识充电，从而达到终身教育的效果。MOOC与微课在大学教育中的应用效果。通过一定的教学技术改良，将原本完全通过课堂进行的教学活动转变为可以通过线上视频学习与线下答疑解惑的翻转课堂模式，在很多课程上非常具有实际的操作意义。其中以知识连续性较强的学科更为适用，学生可以通过观看视频的学习活动，对自身知识结构中的薄弱环节进行强化学习，从而达到更为系统化学习知识的效果。例如，在软件课程的教学中，如果仅使用传统的授课模式加上现场教学，学生在课堂上可能因种种不可控的情况，在教学过程中出现开小差或跟不上进度的现象，或在教学活动完成之后经过一定时间的间隔，将部分关键性或具有连接性的知识点遗忘，从而对后续课程的学习活动产生障碍。但如果使用MOOC、微课或其他形式的视频教学形式，线下课堂上进行作业制作与答疑解惑环节，学生不但能对课程中的各个知识点进行有针对性的选择和学习，更能够在学习活动之后产生发散性思维，从而在课堂上进行知识点的深化思考，达到启发学生产生创造性思维的目的。 三、教师多元能力提升的必要性 无论是以学生为中心的教育理念，或是MOOC与微课等的教学方式，其所实现的唯一途径就是提升教师的多元能力，这对于很多教师而言是一个非常大的难题。教师不仅需要调整教育理念，将知识的灌输转换为技能体系的传授，还需要在完成本职工作之外进行更多的技能学习，其中包括多媒体信息化的教育观念，依托于网络服务平台的视频录制技术，以及仪表与言行在内的多元内涵的提升。多媒体信息化的教育观念。与传统教育模式不同，MOOC与微课等网络视频式教学模式更注重于单一知识点的教学，将碎片化的知识点通过一定的案例或者作业进行整合，从而达到对于整体知识体系进行学习的过程。因此，网络视频课程的每节课程的持续时间一般都比较短，但对于知识点的凸显效应比较明显。此外，还需要通过完整的案例或作业练习，对此前所讲授的知识点进行合理穿插，将多节视频课程的教学内容进一步加强练习。如果是依托于大学教育的课程，还需设计与视频课程相配套的线下课程体系，其中包含课堂作业的完成，进一步对重点难点进行讲解，以及知识点与创