高中物理新课标下探究实验教学的思考与实践.pdfVIP

高中物理新课标下探究实验教 学的思考与实践 高中物理新课标下探究实验教学的思考与实践 一、探究实验的含义及达到的目标： 高中物理新课标明确指出：重视探究实验，使学生体验科学 研究的过程， 注重创设学习的情景， 激发探究欲望， 引导地、 有步骤地培养学生的学习科学方法、 培养探究实验能力和养 成科学态度。重视实验在物理学习中多种功能作用，培养创 新精神和实践能力。重视实验在学习物理中的基础性作用， 鼓励学生通过实验学习物理知识与技能， 掌握科学研究的方 法。探究实验课是指在物理课堂教学中，围绕物理这一领域 通过各种渠道传播物理科技知识，提高学生科技意识、使理 论和实践相结合、帮助学生掌握最基本的科学方法、形成物 理科学素养、 形成一定物理科技制作能力及创新能力的一种 课型。更明确地说，探究实验课应当成为学习怎样发现、怎 样分析、和怎样解决实际问题的课程。探究实验教学过程中 所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要 学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生 的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。 探究实验教学创设了学生自主活动和积极探究的情境， 激发 学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取 知识；有计划、有步骤地培养学生的探究实验能力，学习科 学方法和养成科学态度。 重视实验在学习物理中的基础性作 用，鼓励学生通过实验学习物理知识与技能，掌握科学研究 第 2 页 3. 努力探索结论 4. 教师依据学生接近结论程度给予评予评价 4. 教师依据各组根据和学生书面解释程度给予评价 探究实验课和验证性实验比较， 后者往往是教师讲授物理知 识在前 , 做演示实验或学生动手做实验在后 , 其目的在于验 证巩固己学过的物理知识和培养操作技能。 而探究实验课先 尝试实验，然后在观察实验的基础上 , 通过科学抽象的逻辑 思维 , 自己概括归纳实验现象 , 分析实验数据 , 从而揭示出物 质变化特点及其规律。 两种实验方法之间差异分析见下表 新课标中的探究实验课教学模式， 培养了学生创造能力和严 谨求是科学创新品质， 培养了学生善于运用科学的学习方法 和主动积极参与学习过程 , 全面发展了素质。 采用探究实验 课教学方法可以起到验证性实验教学方法不能起到的作用。 提出问题 制定计划 收集证据 反思与评价 猜想与假设 进行实验 解释与结论 第 4 页 表达与交流 探究实验课的程序和结构流程图 三、重视探究实验，使学生体验科学研究的过程。 本课题从定义中可以看出， 探究实验课学习是学生在教师指 导下进行的， 有别于个人在自学中自发的、 个体的探究活动。 在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅 是“传授”或“教导”。 探究实验课学习中，教师将是学 习活动的组织者、参与者和指导者。老师的主要职责是创设 学习情景和学习途径。 探究实验课学习是学生对科学研究 的思维方式和研究方法的学习运用。 主要是一种学习方法而 不是研究方式，它重过程而非重结果的目标定位，决定了在 教学过程中每个学生在一定的情境即社会文化背景下，