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初中作文教学策略 一、消除畏难情绪，激发写作兴趣 心理学家告诉我们：浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极作文的巨大动力。“热爱是最好的老师”，人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。教学中我发现不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。面对这些对作文有畏难情绪的学生，教学中我尝试从以下几方面入手，消除其畏难情绪，激发其写作兴趣：①根据学生活泼好动的特点，经常开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透到活动之中，使学生寓写于乐，激发他们的写作兴趣;②根据学生争胜好奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐;③根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章，都要实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心;④根据学生希望展示自我价值的特点，十几年来，我一直坚持让每个学生每个学期自编一个作品专集，展示自我。具体做法是让每个学生把一个学期的课堂作文和课余练笔经过修改，装订成册，制作目录、撰写序 言、配上插图、设计封面、命以名称，然后在班上展览交流，评比奖励。这一活动的开展，不仅使学生的积极性空前高涨，而且有些家长也积极参与策划。 一本本虽稚嫩，但内容丰富，装帧精美的自编小册子，充分展示了学生的自我价值，也构成了语文课外活动的一道亮丽的风景线，更使学生写作兴趣的火花燃烧起来，并且越烧越旺，由“要我写”变成了“我要写”。 二、留心观察生活，积累写作素材 叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢?因此，在作文教学中，我引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观;听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了《妈妈眼角的皱纹》，《老师的口头禅》、《宿舍——我温暖的家》、《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。 三、多背名篇佳作 丰富写作语言 “熟背唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”这句俗语告诉我们：只要熟读多记、常背，便会自见成效。为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章;其次是名人名家的古诗、散文、诗歌;再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，提高了学生语文素质，丰富了学生写作语言，写起文章来也就运用自如，意到笔随。 四、扩大阅读范围 开阔知识视野 古人认为，要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。可见，提高写作水平的有效方式是多读书。但长期的教学实践让我深刻地意识到，仅仅读课本是远远不够的，还必须多读课外读物，开阔视野。当代著名女作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中谈到第一次发表小小说的感受时说到：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。 其所强调的正是课外阅读的重要性。由于初中学生都只有十三四岁，阅读鉴赏能力有限，所以除根据教材要求，在假期适当安排阅读初中语文大纲规定的古今中外名著之外，我还筛选了《中学生学习报》、《少年报科学》、《作文指导报》、《中学生阅读》等报刊杂志指导学生课外阅读。让学生经常接受新信息，不断丰富自己;让学生多阅读同龄人的优秀作品，使他们感到可望可及，不断增强写好作文的自信心。 五、授之以渔 进行具体的作文指导 为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素，写出一篇篇文质兼美的文章，我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。 首先是指导学生审题，即拿到文题后，仔细审验题目，考虑写作重点，或写成什么样的文章为宜，力争排除“跑题”现象。 立意，关键是“高不高”，“意”是文章的中心和灵魂。古人云“意在笔先”。指导学生在审定题向之后，去考虑文章写成之后给读者和社会带来怎样的影响和教益。 再则是指导“选材”，指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型的、最有时代感、最有表现力的材料，强化文章中心。 古人云：“文有序”，这个序就是文章的结构。好的文章不仅中心突出，材料典型，而且结构上也有令人叫绝之处，因此我指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧构思，去精