教育学知识点归纳.docxVIP

1 古代教育的特点:强烈的等级性,教学方法及学习方法的的刻板性,思想统治的道统性,教育过程的专制性,身份和地位的象征性 近代教育的特点:国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起。初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化教育的法制化 现代教育的特点:教育普及化程度越来越高教育逐渐走向民主化 教育内容更趋于丰富与合理 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化从阶段性教育走向终身教育 终生教育的特点:民主性;形式多样性;连贯性;自主性 学生的权力:生存的权力;受教育的权力;受尊重的权力;安全的权力;人身自由的权力 新课程背景下的学生观:学生是发展的人;学生的独特的人;学生是具有独立意义的人 教师职业的角色:传道者角色;授业解惑者的角色;管理者角色;示范者角色;父母与朋友的角色;研究者的角色 教师劳动的特点:教师劳动具有一定的复杂性;示范性;创造性;长期性;群体和个人的统一性 现代教师观:教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。 教师不再是静态知识占有者,而应该成为动态教育活动的研究者。 新课程背景下的教师观:找准自我;反思自我;超越自我;悦纳自我师生关系的意义:是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证;有助于学校集体凝聚力的形成,促进教育任务的有效完成;是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。良好师生关系的特征:民主平等、尊师爱生、教学相长 中学教学的任务和内容:传授系统的科学儿女话基础知识,形成基本的技能技巧;发展中学生的智力、能力和体力,培养学生的自主学习的能力;奠定学生科学世界观的基础,培养中学生优良的个性。 教学过程的基本规律:教与学双边活动的规律;间接经验与直接经验相结合的规律;知识教学与思想教育相统一的规律;掌握知识和发展智力相统一的规律。 中学教学的基本原则:目的性原则;理论联系实际原则;直观性与发展理论思维结合的原则;启发性原则;循序渐进原则;统一要求与因材施教相结合的原则。 中学教学的基本方法:讲授法;谈话法;读书指导法;演示法和实验法;练习法 教学评价的功能和意义:为师生调节和改进教学提供充足的反馈信息;是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;是教学过程的一个重要的组成部分;作为教育评价和决策的依据。 教学评价的原则:目的性原则;关联性原则;过程与结果统一原则;客观性原则; 整体性原则;指导性原则 新课程改革的具体目标:改变课程功能;调整课程结构;精选教学内容;改进教学方式;改革考试和评价制度;重建课程管理体系 德育的意义:德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分;德育工作是青少年一代健康成长的需要;德育是人的全面发展教育的重要组成部分。 德育的内容:爱国主义教育;集体主义教育;道德教育;民主与法制教育;理想教育;心理品质教育 德育过程的基本规律:德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程;德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,具有多样性;德育过程是在活动和交往中接受方面影响的过程,具有实践性的特征;德育过程是一个长期、反复提高的过程,具有长期性和反复性的特征 中学德育的原则:言行一致原则;正面说服教育,积极引导原则;严格要求与尊重信任相结合的原则;通过集体进行教育的原则; 中学德育的方法:说服教育法;榜样示范法;情感陶冶法;自我教育法;道德体验 法 我国学校德育存在的问题:德育的地位不高;德育内容滞后,与丰富多彩的社会生活相脱离;德育重管理而轻人格养成;德育中的形式主义和简单化盛行 班级组织的管理方法:培养班级成员的集体意识;建立班级规则;促进学生自我管理能力的形成;引导班级内非正式组织 班级活动设计与组织原则:生命性原则;生成性原则;个性化原则;开放性原则 班级活动的评估:教育性;针对性;知识性;时代性、实践性;多样性、艺术性; 主导型、主体性;实效性 优秀班集体的培养:确定班集体的共同奋斗目标;制定明确的班级规章制度;充分发挥班委会的作用;发挥集体活动的教育作用;培养正确的舆论和良好的班风 班主任的工作内容:了解和研究中学生的情况;加强集体教育,建设班集体;重视个别教育,做好转化工作;开展丰富多彩的班级活动 班主任的角色期待:是学生健康成长的守护者;是班级工作的领导者;是学校教育计划的贯彻者;是各教育主体的协调者;是学校、家庭和社会的沟通者 班主任的工作原则:学生主体原则;因材施教原则;集体教育原则;民主公正原则;严慈相济原则;以身作则原则 班主任的工作方法:说理教育法;激励法;榜样示范法;角色模拟法;暗示法;契 约法 班主任的工作艺术:引导的艺术性—因人而异;批评的艺术性—一事不再理;交往的艺术性—“冷静”、“恰当”;转化的艺术性—“相融”、“梯度”;惩罚的艺 术性—“适度”、“有情”;评价的艺术性