精品文档：第十三章#40;1#41;.pptxVIP

第十三章中国古代历史教育特点;■中国是一个历史悠久，文化昌盛的 泱泱大国，史家辈出，史籍浩瀚， 自古以来历史教育发达，对我国古 代教育的发展曾产生过重大影响。 ■鲁迅先生就曾希望：“有人作一部 历史，将中国历来教育儿童的方法、 用书，作一个明确的记录，给人明 白我们古人以至我们，是怎样的被 熏陶下来的。”;一.历代统治;■我国史官设置较早，并有较高的社 会地位。 ■周代已有了史官机构，史官各掌其 职，“太史掌国之六典，小史掌邦 国之志，内史掌书王命，外史使乎 四方，左史记言，右史记事。” （刘知已《史通?史官建置》）;■西汉武帝在位时，釆纳儒士董仲舒 的建议，“罢黜百家，独尊儒术”， 以实现其大一统的主张。 ■为培养人才，他诏令在长安建立太 学，设“五经博士”，以孔子所修 订的《诗》、《书》、《易》、 《礼》、《春秋》作为教学内容。 ■其中《春秋》就是鲁国的编年史， 历史教育已成为太学的必修科目。;孙权就喜读《诗》、《书》、《左 传》、《国语》等历史典籍，在复 杂的政治斗争中，他认为“至统事 以来，省三史、诸兵家书，自以为 大有所益”，并告诫大将吕蒙，认;■开设总明观”，作为历史学术研 究的专门机构。 ■使历史教育的质量和历史研究的水 平大大提高，出现了 “二汉求士， 率先经术；近代取人，多由文史” 的局面。 ■唐高祖李渊即位不久，就组织人专 门修史，其撰史的目的在于“考论 得失，究尽变通，所以裁成义类， 惩恶劝善，多识前古，贻鉴将来。”;■唐太宗也认为：“以铜为镜，可以 正衣冠；以古为镜，可以知兴眷； 以人为镜，可以明得失。朕常保此 三镜，以防己过”。（《旧唐 书?魏征传》） ■代还始创官修史书机构，由国家组 织专门人力撰写前朝历史，二十四 史中的《晋书》、《梁书》、《陈 书》、《北齐书》、《周书》、 《隋书》、《南史》、《北史》皆 成于唐代。;■ ,唐代历史教育极为发达，当时设 有太学，国子学等学校，按制度规 定，凡国子学生都必须读大经 （《春秋左氏传》）和小经（《春 秋公羊传》《春秋谷梁传》）,其 中大经须学习三年，小经须学习二 年，此外??生还要读《国语》等史 书。;■北宋著名史学家司马光，为给当权 者提供治国的良方，精心编撰了 编年体史书《资治通鉴》。 ■他著书的目的在于“专取关国家盛 衰，系生民休戚，善可为法，恶可 为戒者，”以使当权者能从该书中 “鉴前代之兴衰，考当今之得之， 嘉善矜恶，取是舍非”,;■宋神宗阅司马光所进之书，欣然为 其题名“鉴于往事，有资于治道” O ■《资治通鉴》由此成为宋代及后代 学校历史教育的重要内容，对我国 古代历史教育产生了极大影响。 ■元朝在京师设立蒙古国子学，用蒙 文编译《通鉴节要》、《贞观政要》 等史籍，供蒙古官僚子弟学习。;■明洪武年间，国家曾下令凡年十五 以下的儿童皆入学校，三十五家设 一社学，就近组织儿童学习，其教 授的内容包括《百家姓》、《千字 文》及经史历算等。 ■明代的学校还将《资治通鉴》等史 书列入教材，要求学生阅读。 ■清代统治者也规定将《资治通鉴》 作为学校学生的教科书。;■康熙帝在位时，曾下诏将自己“钦 定”的《通鉴纲目》和《古文渊鉴》 列为在校学生必读之书，并颁行各 省遵照执行。 ■历代统治者为了 “察古知今”、 “鉴往知来”以谋治世之道，特别 重视历史的“殷鉴”作用，因此大 力提倡扶植。这不仅促进了我国古 代史学研究的繁荣，也促进了我国 古代学校历史教育的发展。;二.古代历鹿;■春秋末期，孔子为扩大教育对象， 提出了 有教无类”的办学主张， 打破了 “学在官府”和史官垄断文 化教育的局面。 ■他整理修订古代典籍《诗》、 《书》、《礼》、《易》、《乐》 《春秋》，并作为教科书，供学生 学习。;■战国时期，百家争鸣，学术空气相当 浓厚，为培养“士”，各地建立了大 量学校，著名的有齐国的“稷下之 学”。 ■他们周游列国，游说各国君主，为证 实自己的观点，往往引经据典，以历 史事实作为有力依据。 ■如孟子为宣传自己的“仁政”主张， 对武王代纣之举极为赞赏，他批驳了 武王弑君的传统说法，认为商纣行暴 政，涂毒天下，故“残贱之人谓之一;■荀子、韩非子、墨子、庄子等人所;.鹭溫器这与史;班固也是在幼年期间，涉猎大量史 书,为以后修《汉书》奠定了基础。;■唐代为我国封建社会鼎盛时期，教育 事业发达，当时从中央到地方设有各 类学校，广泛招收生员，并招收各国 的留学生。 ■在校学生都要学习《左传》和《国语》 等史籍。 _____ ■唐代科举成为读书人入官为仕的“敲 门砖〃,科举考试的内容决定了学生 的学习内容。唐代开科取仕将三传 （《左传》、《公羊传》、《谷梁 传》）及史科等知识列入考试范围。;■宋代学校对历史教育也很重视，如 大学者朱熹主讲于各地的书院，就 要求学生潜心史学