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- 2021-08-19 发布于天津
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《醉翁亭记》教育心得感悟 : 语文课需要文学思维
编者按:文学的目的之一,就是通过感性的解放、重整、醒
觉,重新恢复人之为人的统一感。 而语文课堂当中往往也需要这
样的文学思维。下面让我们一起来看看这篇语文课需要文学思
维。
语文课需要文学思维
杨帆
前一个月复习文言文, 进行到八年级的大篇目欧阳修的 《醉
翁亭记》时,遇到一件小事。下课回办公室的路上,一个学生拦
住了我的去路, 说自己在做课外资料时遇到了问题。 我低头看题,
是关于“泉香而酒洌”的释义。 孩子答的是: “泉水透着芳香而
酒色清澈。”补课班老师在“芳香”和“清澈”上各打了一个
叉。我不解,孩子告诉说: 正确答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,
并转述老师的解释,说这是文言中常用的词序颠倒法。
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我立刻疑惑了。 欧阳修明明是说“泉香而酒洌”, 为什么偏要解释成“泉洌而酒香” ?或者我们相信别一种说法,欧阳修原
来写的不过是“泉清而酒洌”, 是苏轼大笔一挥改成了“泉香而酒洌”。那么,苏轼为什么这样改,而我们既然接受这改动,认
为它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好, 在解释的时候, 为
什么又认定“泉水清澈而酒味芬芳”才是对的呢 ?
认为“泉水清澈而酒味芬芳”为正确, 理由大概是泉没有香
味。然而泉真的不能有香吗 ?以科学思维的观点看,大概确是如
此的。然而以文学思维的眼光, 则泉有香味并不是什么特例。 不
但泉可以有香,花还能闹——所谓“红杏枝头春意闹”,山、 月也会冷——所谓“淮南皓月冷千山”, 太阳也可听得声音——所谓“羲和敲日玻璃声”, 声音也可有形而圆——所谓“呖呖莺歌
溜的圆”。这就通感吧:感觉之间的混而相通, 在一种感觉印象中交错着别一种感觉印象。 通感的心理基础在于人的感觉本来是一个有机的整体,也就是说, 在感觉的世界里, 它们其实是一个浑然的整体,统摄于一个统一的、全体的人。因此,通感其实是
一种很普遍的心理经验, 所以颜色有冷暖之分, 声音也有明暗之别。
只是可能在文学中,通感的表现更精微、新奇、独特。只有
在科学的、分析的态度中, 人的各种感觉才分裂为彼此隔绝、 互
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不相关的领地。正是因为科学的“分而治之”的态度, 破坏、瓦解了人之为人的统一感, 把一个统一的、 整体的人分析为许多彼此隔绝、排斥、分裂的人的碎片。
文学的目的之一,就是通过感性的解放、重整、醒觉,重新
恢复人之为人的统一感。 欧阳修所说的“酿泉人”, 地处“野芳发而幽香, 佳木秀而繁阴”的地方, 那么野芳的幽香不就是泉水的幽香吗 ?怎么能说泉无香 ?“酿泉为酒”, 酒既有香, 泉又怎可无香 ?这是感觉的、感性的思维方式,也是全体、整体的思维方式,也是文学的思维方式。
《醉翁亭记》是抒情的文学,不是科学的说明。所以,我们读它,首先以感觉、感性的方法领悟它、感受它、喜爱它,而不应该仅仅以科学的、逻辑的方法说明它、分析它、解剖它。
我在语文路上走的时间并不长, 拿不准是否真的有文言翻译中的“词序颠倒法”, 如果真有, 我浅白的以为语法的这种设置在这里是不适用的。事实上, 如果真要从语法上为之解,能不能
说“泉香而酒洌”也应该是互文——“泉香而酒洌”者, 泉又清又香,酒也又清又香也——所以, 仍然不能回避泉是不是香的问题。
教语文第八年, 我才开始尝试以教育叙事的方式思考和整理这些错位的问题,可能确实比其他许多老师晚了许多也浅了许
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多,但我也确实略略想了如下问题:
语文课缺少魅力, 效果不佳是初高中孩子, 尤其是毕业班
的孩子的共识,视语文为一门尴尬的学科,是为了什么 ?
2. 语文课, 理应有人文教育乃至伦理教育的功能, 但是这里
的人文功能、伦理功能是不是都应该作最广泛意义的理解 ?我以
为,语文课的人文性, 其着眼点在通过开发学生的感受力, 特别
是对于语言的感受力, 养成正确的趣味, 从而激发出学生身上美
好的人性。
3. 科学思维在语文课堂上的大行其道, 是不是最直接的后果
就是文学趣味的普遍堕落 ?每年到颁发诺贝尔文学奖的时候,中
国人总少不了抱怨一回,疑心人家歧视我们。 然而,回头检视一
下我们自己的语文课堂, 语文思维的缺失, 是不是让我们错过了
许多文学感悟力很好的孩子 ?
前些年,许多语文人在一起研究“在希望的田野上”这个歌
名是不是正确,我们的语文课堂,某种程度来说,一直在延续这
个问题的讲解。我还是希望, 自己作为老师, 能够在语文课堂为
学生保留那美好的一刻, 那作为
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