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体育德育教育教学分析论文 【摘要】随着社会的发展，德育教育已成为当今学校教育的重点，本文运用文献资料法、观察法，对体育教学中德育教育的任务、实施德育教育的特点、德育教育的途径三个方面进行阐述．．为体育教学中的德育教育提供参考依据。 【关键词】体育教学；德育教育 1．前言 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要育体，还要育心。在德育教育成为学校教育的重点的今天．体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。 2．体育教学中德育教育的任务 体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面：也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学大纲明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他为革命锻炼身体的自觉性养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织遵守纪律，热爱集体朝气蓬勃勇敢顽强，艰苦奋}的革命精神”。因此，在体育教学中，德育教育的任务就是：一、帮助学生树立爱国主义思想。二、培养学生终身体育锻炼意识．启发学生把体育学习与祖国的建设远大目标统一起来。 三、培养学生们勇于克服困难、团结协作的精神。 3．体育教学在实施德育教育过程中的特点 3．1直接参与性 直接参与是指在体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动，培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢、坚毅的精神；艺术体操、健美操可培养学生的体育审美能力；球类活动可培养学生机智、果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为体育教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到体育教学中，德育教育的直接参与性和各种体育运动的育人作用，善于运用让学生直接参与各种体育运动的方式，寓育人于体育运动之中。但是特别指出的是在体育教学中，针对学生的实际思想变化．恰当地对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟是必要的但是要强调育人于运动之中的同时，把握时机，配合恰当的“说教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果 3．2动态性 动态性是指在体育教学过程中．德育教育是在动态的活动过程中进行的。这是由学校体育教书育人的直接参与性所决定的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教师里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素(如天气、场地、车辆)的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。因此，为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人。 3．3身心合一性 身心合一性是指在体育教学过程中，学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下．得以实现的。在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷，这是由于体育运动自身的特性所决定的。如：跨栏项目，196学生不仅要完成强度较大的运动负荷，而且要克服畏怯心理．不断挑战自我，达到身心锻炼的目的。因此，运动心理负荷是提高学生心理素质．发展完美个性的必要条件。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展。体育教师就要根据不同的运动生理负荷将伴随不同运动心理负荷的特点和发展心理素质与个性的需要，有针对性的选择身体练习，合理安排运动生理，心理负荷，以便在使学生健身和学习掌握运动技术技能的同时，取得理想的育心效果。 3．4社会性 社会性是指在体育教学过程中．德育教育是在学生特定的“社会”环境中，进行社会角色学习或个体社会化的过程。所谓特定的“社会”是对体育运动而言。因为．在体育运动过程中，参加者往往根据体育锻炼的需要．担任某种角色，承担某种职责与义务．且要按照各种社会道德准则，进行和调节自己的社会行为。如：学习体操跳马时，学生的相互保护与帮助。学生有时承担保护人的职责．有时担任被帮助人的角色。所以人们把体育运动看作特定的“社会”或“社会的缩影”。体育运动的这一一社会学特征表明：学生在从事各种体育运动时，按照一定规则与道德标准担任某种角色和履行某种职责和义务的过程．是一个特殊的社会角色学习或个体社会化过程。因此，在学校体育中，应根据其教书育人的这一社会性特点，最大限度的发挥其社会学的育人作用。