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体育教学审美的融入探究 1高校体育教学中审美教育的内容 首先是形体美：形体美是指人在先天遗传或后天所得基础上表现出的人体形态，它是一个人的外在形象总和，包括人的体型、表情及动作，如强壮美、身高美、身材美等；其次是运动美：运动美是指人在运动过程中所展现的美感，如形体美、速度美、力量美等；最后是行为美：行为美是指一个人在社会实践活动中的所作所为而表现出来的美，如心灵美、道德美等. 2审美教育对高校体育教学的意义 高校在体育教学中进行审美教育目的是培养学生的树立正确的审美观，使学生的欣赏、创造能力得到提高.高校可以通过多种多样的审美教学手段，开阔学生的审美思维空间，给予学生充分的自主学习的空间，让学生能够在体育的课堂上享受美、发现美、创造美，从而使学生在自主学习中体会到学习的乐趣，提高学生的学习积极性，并促使学生养成良好的学习习惯，为将来的学习生活打下良好的基础.同时，将审美教育融入体育教学中，不仅可以提高学生的审美水平，还有利于学生的身心健康，使学生的思想道德水平得到进一步的提高.因此，审美教育是对现阶段我国体育教学很好的补充，它能够是学生在拥有健康身体的同时还能陶冶学生的情操，让学生学到体育的基本知识和技能，使学生能够“德智体美”全面发展.审美教育是体育科学领域的重要组成部分，随着时代的发展，审美文化和现代体育相融合，并得到不断地延伸和深化.长期以来，我国的高校体育教学过分的注重锻炼学生的体质，将竞技运动项目是为最终的教学目标，忽略了对学生审美思维空间的开阔影响学生的全面发展.在体育教学中实施审美教育不应该只是纸上谈兵，必须付诸于行动.体育审美教育是一种具有丰富教学手段的社会实践活动.但是，在现实的教学中，教师需要逐步的引导学生培的这种审美感觉，而不是让其自然生成.这种审美感觉是需要学生通过视觉与听觉并勤加练习，在不断的摸索中领悟其中的奥秘，唤醒学生内心深处的美感，不知不觉中使学生达到形体美和心灵美的高度，提升审美教育在学生心中和学校体育教学中的地位. 3高校体育教学中审美教学的现状 随着我国的教育改革的深入，高校的体育教学也得到了较大的改革，但受到传统体育教育教学思想的影响，我国的高校体育教学依然无法将审美教育的正常的教学中，使得高校的体育教学单调乏味，无法充分的调动学生的积极性，严重影响了对学生审美能力的培养，不利于学生的全方面发展. 3.1高校体育教学内容缺少了审美教育 在过去的几十年中，竞技运动项目成为我国的高校体育教学的重要教学内容，教师对学生的考核也是集中在竞技运动项目上，竞技运动项目逐步的取代了其它的教学方式成为高校体育教学的最终教学目标.随着教育改革的进行，越来越多的教育工作者认识到了我国高校体育教学的单一性，并呼吁将审美教育融入到高校的体育教学之中，从而使学生掌握足够的健身知识，培养学生的健身意识，为学生拥有强壮、健康的体魄打下坚实的基础.因此，高校的体育教学必须从学生的发展出发，将审美教育融入到日常的教学中，不仅使学生学习到运动技能，还能够让学生了解学习健身知识，充分的调动学生的积极性，培养学生良好的健身习惯和健身态度，使学生得到全面的发展. 3.2教师教学过于公式化影响了审美教育 在我国高校的体育教学中，教师受传统教学模式的影响，其教学模式逐步的趋向公式化.在这种教学模式下，教师完全忽略了“以学生为教学主体，教师起主导作用”的教学思想，一味的向学生传授知识、技能，没有充分的考虑到学生的情感体验、个体差异等因素带来的负面影响，从而造成体育教学效果不理想.同样，在审美教学中，教师在教学中按部就班的向学生传授知识，使教学变得枯燥乏味，学生失去了学习的主动性.因此，教师应在审美教学中让学生充分的发挥课堂的主体性，在学生适应审美教学的前提下，运用灵活多变的教学手段来开阔学生的审美思维空间，培养学生的审美能力. 4高校审美教育的教学方法 4.1将审美教育教材相结合进行教学 在现实的体育教学中，体育教学因其具有丰富的教学内容，受到广大学生的欢迎，学生可以选择自己喜欢的项目来释放学习带来的压力，教师就应该有意识的依据不同体育项目的教学特点结合教材对学生进行审美教育.我们知道不同的体育项目所具有的美学特点是不同的，就比如说，田径类项目具有速度美、协作美、力量美等，舞蹈类项目具有舞姿美、协调美、音乐美等.教师将审美教育与教材相结合，向学生系统的传授相关体育项目的理论知识和技术要求，使学生能够充分的了解和学习体育项目，培养学生的审美能力，让学生在长时间的学习与体验中，能够准确的认识和评价体育项目中的美学.同时，教师在日常的教学中，不但要培养学生的审美能力，还要为学生创造良好的实践环境，鼓励和引导学生