优质课引导老师走学科专业化道路.docVIP

优质课引导老师走学科专业化道路 随着九年制义务教育的全面实施，近几年高中学校学生数逐年增多，又因为城市教育与农村教育、优质学校与薄弱学校的不均衡发展，大量的“差生”进入普通高中，造成对普通高中教育教学较强的冲击。这部分学校较大面积地有一批学生行为习惯不良，轻则上课睡觉、不交作业，重则抽烟喝酒、打架斗殴，离素质教育的发展之路渐行渐远。其根源是课堂教学与其基础和能力的脱节，不能树立起学习的信心。部分教师一味埋怨学生基础差、行为习惯坏、没有学习的动力，课堂教学完成任务式，师生关系僵硬，甚至敌对。课堂教学中，教师只管自已讲，课堂气氛沉闷，课堂教学密度低，学生思维度小。课堂教学步入学生不愿听教师教无味的怪圈。教师缺乏深入思考与理解，教学基本功不足，敬业精神不强。仅仅知道传授什么知识的教师已经远远不能适应新的形势的需要，教师需要知道怎样传授知识，需要学习和掌握传授知识的技能与策略，需要做道德的引领者，心灵的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，以满足家长和社会的需要。课堂对于学生来说有着生命的成长的意义，对于教师来说有着生命的价值的意义，而且两者相辅相成，相互交融相互影响。通过构建优质课堂，教师在寻找优质的教学方式的过程中，使自身的综合素质得到提高，从传授型教学转变为创新型教学，教育成为教师职业的持续的追求，自主地专业化发展。学生的学习态度得以改变，学习兴趣得以提高，学习潜能得以激发。