人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇.docxVIP

人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇.docx 人教版下册 语文静夜思教学反思五篇静夜思 这首古诗脍炙人口，千古 传诵，是我国唐代浪漫主 义诗人代表 李白的经典诗作，它 语言凝练，感情真 挚，反映了外出游子的深夜思 乡之情。下面是人教版下册语文静夜思教学反思五篇，希望能帮助到大家今日我教学了第六课静夜思 这首诗，教学之后感慨不少。静夜思 这首诗是唐代 诗人李白的作品之一，其 语言凝练，感情真 挚，反映了外出游子深夜思 乡之情。为了让一年级的学生感悟古 诗的意境，在教学 时我是这样做的首先结合预习，让学生看拼音自 读静夜思要求 读准字音，初步 识字。因为学生有以前的基 础，再加上 预习，所以 对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式 检查、巩固 识字。 一年 级的识字教学是教学的重点 在学生 读通了生字后重点就是朗 读感悟古诗的意境了。 对此我先 让学生读，然后我范 读，经过比较让他们发现 自我的不足，从而想去学， 读好古诗。再 经过教师领读 、小组比赛读、男女比 赛读 、表演 读等多种形式 练习朗读，培养他 们热爱读书 的爱好，使学生感受到朗 诵、背诵古诗的乐趣。在学生熟 读后，我又引 导他们提出不懂的 问题，随机予以解决。学生在教 师的引导下问题很丰富，有字 词类的、有 诗句资料的，还有的问他为什么想家 乡呀等， 这些问题都说明孩子 们在动脑思考了。我 们就应当从小就培养学生 进取动脑思考的本事。封闭的古诗教学中，教 师往往从 “零”教起，无 视学生的原有 经验、原有水平。而在开放的古 诗教学中，学生已有的知 识、本事、情感 态度和价 值观都是他 们学习古诗的资源。静夜思是唐朝大 诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学 设计上，我从学生已有的知 识储备 出发，引领学生自主学 习，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。1.自主识字学词，形式多 样，趣味性 强。本课要求认识的字共 9 个，放在 诗中都会 认，挑出来 认就有些困 难了。这一次，我事先布置了学生做字卡， 课堂上小 组合作学 习互认字卡，口 头组词 。全班交流 时，采用了摘苹果的游 戏。把生字写在吹塑 纸做成的苹果上，学生摘个 说一说字的识记方法，再 组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送 给了他们。虽 然只是个被教 师们用滥了的小把 戏，但孩子 们仍然兴致盎然，想必 这些字他也已牢牢 记在心间了。2.演读唱诵，体会意境。学习古诗，重在吟 诵。教学中我留意引导学生反复朗 读，体会诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前，我参考了一些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。课堂上，我 边诵边 演，在 美丽姿势的配合下，吟 诵的味道出来了， 诗人月下思 乡的意境也体会到了。谷建芬的新学堂歌，有静夜思的曲目。 这首诗配上了 美丽的旋律，引 导学生唱出来、演出来， 诗的韵味更 浓了，情感得到了升 华，我觉得这是这节课 最大的成功。静夜思是李白的代表作之一。语言凝练，感情真 挚，意境深 远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引 导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我 进行换位想象，忆起家乡的好，激 发对家乡的热爱。 经过情感的融入， 让学生读起来韵味十足，朗朗上口。经过情感的融入，学生也 许不能 说出一些字 义，但能理解 诗意。对于培智学生 “以 读为主，读中感悟 ”，只能意会不能言 传很有利于促 进他们学习古诗的爱好。一、读一读，说一说，整体感知 诗意。在教学 过程中留意引 导学生反复朗 读，体会 诗歌的韵味和完美的意境。我在静夜思的教学中是 这样设计 的首先播放静夜思配 乐朗诵录音，让学生感受 诗歌的韵律 节奏的美。然后 请学生自愿站起来展示自我的 风采，让学生都很羡慕他，从而 带动其他同学也愿意站起来 读，还经过 小教师领读、小组比赛读、男女比 赛读、表演 读等多种形式 练习朗读，从读中感知 诗意。二、读一读，听一听，感知古诗韵律。美丽的古 诗是我国 遗传下来的文化瑰宝。每一首古 诗都有必 须的韵律 节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在 读中再现意境，体 验情趣。但 对于刚学习古诗的培智学生并不懂 这些。因而在教学中可借助 录音范读，让学生从听中感悟，从模仿 练读中得到自悟。三、读一读，演一演， 领悟古诗情趣。在静夜思 这首古诗的朗读教学上，我注重 联系学生 对生活的切 实体验 “你 们有过想念亲人的体 验吗 具体说说当时的感受。那么大 诗人李白和你 们一样也是在 这种心境下写了 这首古诗。 ”能 够说，情感的共 鸣，独特的感受，会使 语言文字在学生 头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波 澜，入情入境，与的情感到达共 鸣。这节课，我主要体 现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟 ”这一教学理念。在新