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科学课学生科学画图的意义及其指导 在教科版小学科学教材中，要求学生画科学图画的内容较多，物质世界、生命 世界、地球和宇宙三大模块中均有要求学生画科学图画的内容，如画画显微镜下的 微生物、画赛车的设计图、画出昼夜交替现象实验的示意图等。小学科学课中的科 学图画大致有以下一些类型：设计图、想象图、示意图、结构简图、符号图等。 为了充分落实课标要求，全面培养学生的科学素养，科学教师不仅应该认识学 生科学画图的意义，并且应该重视在探究活动中培养学生科学画图的能力。 一、 认识科学画图的意义 1. 画图可以促进学生的思维发展。 中国心理学家朱智贤认为，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主 的思维形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的思维形式。但这种抽象逻辑思维在很 大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性。小 学生年龄小，描述能力弱，要将一种动物或植物的特征详细讲述出来，难免会不全 面或不到位，因而教材引导学生用科学画图的方法来表现。画图可以让学生将具体 的形象抽出部分本质来，这样的训练越多，那么学生抽取事物的本质也越多，能力 也越强，即抽象逻辑思维能力也越强，因而画图也促进了学生概念的形成。画图其 实是从形象思维到抽象思维的一个过渡，从感性认识到理性认识的一个阶梯。 2. 画图可以培养学生的科学素养。 画图可以培养学生系统、细致、准确观察事物的能力，如画月相，没有仔细、 准确而系统的观察，学生难以将月相图画正确；画图可以培养学生耐心细致的科学 态度，如画显微镜下的微生物，如果学生没有耐心，草草了事，就容易把微生物的 细节漏下；画图还可以培养学生求真求实的科学精神，如画蚂蚁，学生容易会因蚂 蚁到处走动观察不清，而乱画一气。 二、加强科学画图的指导 科学课中的画图与美术课中的画图不尽相同，其区别主要在于：美术课中的画 图追求的是美感，它可以进行艺术加工，造型可以夸张；而科学课中的画图，讲究 的是科学，它要求规范、简洁、真实。 “它比普通的图画倾注更多的精力在细节上。 为了真实地记录，学生必须仔细地观察，记下每个小的特点和线条。”（科学教师 教学用书三上第 3 页）因此教师要重视并加强对学生科学画图的指导。 （一）激发兴趣 可以对学生进行科学中美的熏陶，从中激发学生画图的兴趣。如出示显微镜下 的苍蝇眼睛图， DNA 分子双螺旋结构图等，使学生了解科学世界中有着我们所想象 不到的美，我们可以用画图的形式将这个美表现出来。 还可以告知学生，画图是我们学习、表达科学的一种方法，它比文字更加直观 形象，不仅可以更好地帮助我们记忆和理解科学知识，而且还是重要的科学证据， 也是人们相互之间了解科学知识、传递科学信息的重要途径。 （二）明确要求 科学图画由于类型不同，因而要求也不同，如结构简图（如图 A），要求真实， 要把物体的形状、结构、大小、数量等尽可能如实地体现；如符号图（如图 B），则 要求简洁、规范，要使用规定的符号，有时要用工具作图；如设计图（如图 C）、示 意图（如图 D）等类型的图，可以不那么逼真，但要求抓住主要特点，使人看得明 白；想象图（如图 E）虽然要求想象，但不能凭空乱想，要有根据地画图。 图 A 图 B 图 C 图 D 图 E （三）方法指导 （下文主要以培养学生的画结构简图能力为主） 1、指导观察。 观察在画图中起着决定性的作用，认真细致的观察是准确作图的前提，所谓的 所见即所画，所画即所得，因此要加强学生观察方法的指导。 首先，观察要有目的，如“观察一座家乡的桥，并画出它的结构”时，就要以 观察桥的结构为主；其次，观察要有序，即按一定的顺序观察，可以从上到下，从 大到小， 从主到次等； 再次， 观察要抓住重点和特征，