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体育兴趣素质教育论文 1.问题的提出 我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决这个问题。但如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。 2.研究方法 2.1文献法 通过阅读文献，就如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的问题，获得了如下的观点：⑴学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；⑵在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好和习惯十分重要；⑶培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，应把课内体育和课外体育活动结合起来；⑷学生的体育兴趣、爱好是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；⑸要培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手； 2.2实验法 以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等方面入手进行对照实验。（实验中每课时时间均为45分钟） 2.2.1同一教材，不同钻研深度的实验；（教师不同，时间相同：上午第三节课） 实验教材：急行跳远，5课时教学（每课时教学一个动作环节，第五课时复习四个动作环节；）； 实验对象：初二两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）； 实验组：教学中，教师以远度点评技术，逐步完成四个基本动作环节的教学；复习课针对学生实际情况,点评最差的动作环节让学生提高； 对照组：按照正常的教学顺序（助跑、起跳、腾空、落地）进行教学； 2.2.2同一教材不同组织教法的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课) 实验教材：耐久跑练习（1课时）； 实验对象：初一两个班女生共40名，随机分成两组； 实验组：对20名学生进行随机排序，在跑进过程中跑成一路，在800米跑进过程中进行轮流排头跑。方法：开始后，最后一名学生加速跑到排头，此时的最后一名学生开始加速到排头，如此轮流进行排头跑；（时间：下午第一节） 对照组：20名学生弧线站立起跑，自然跑完800米；（时间：下午第二节） 2.2.3多层次学习目标与单一学习目标的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课) 实验教材：跨越式跳高练习，3课时（均为复习课）； 实验对象：初一两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）； 实验组：对20名学生根据平时掌握的情况，按能力进行分组，对不同组别采用不同的学习目标进行练习；（时间：下午第一节） 对照组：对20名学生采用单一的学习目标进行练习；（时间：下午第二节） 2.2.4不同课堂氛围的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课) 实验教材：自由选择项目练习，1课时； 实验对象：初一两个班学生共80名，随机分成两组； 实验组：自由活动中，教师积极参与其中一个练习项目，与学生共同练习； 对照组：教师不参与任何活动； 3.研究结果与分析 3.1讨论与分析： 兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。 兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程