七年级下册福楼拜家的星期天.docVIP

中小学当堂达标教学课时教案 第三实验中学七年级语文 授课人 班级 时间 课 题 福楼拜家的星期天 教学目标 1、 课文词语丰富，让学生细细品味，让学生注意积累。 2、 整体把握课文，耙握四位作家的外貌特征和性格特点，让学生仔细描墓， 比较几个人物的不同写法，学习场而描写的方法。 3、 学习本文描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。 4、 学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。 教 学 重点 1、 学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理淸晰的写法。 2. 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 难点 让学生学习场而描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等， 可以从课文中得到启发。 方法 朗诵：自主、合作、探究。 手段 与本文相关资料、课文朗读音频资料、课件 板 书 .MB 计  达 标 检 测 内习 课练 教 学 反 思  教学过程 教师活动 学生活动 一、 导入:常言说：“物以类聚，人以群分。” 不冋知识层次的人交往的人也不同。让我们一 同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余， 闲暇之后都和哪些人来往。(板书：《福楼拜家 的星期天》) 二. 介绍作家及文中出现的人物 学生介绍 教师补充 三、 听读课文，熟悉文本。 1、 听录音朗读、正音：魅mOi皙xl捋luO 踝hudi 谬miii颅 膺ying琐suO 2、 故事发生的时间，地点，人物，主要 内容。 教师明确2：星期天：福楼拜家：以福楼 拜为中心人物，屠格涅夫、都徳、左拉逐一登 场：通过对每个人的语言、动作的描写，表现 他们不同的性格特点• 教师明确3： “第一个”“过了一会”“接着”“渐 渐地” 四. 朗读课文，分析人物性格特点。 (一) 导入：刻画人物的思想性格特征， 往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的 呢？ 教师明确： 外貌.语言、行动.神态、心理描写• 引导过渡：文章通过对四位大家相会时的 语言.动作、外貌的描写，展现了每个人的什 么性格特点？ (二) 分析人物性格 1、分析福楼拜 教师明确： 福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密 切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很 高O (1) 第九自然段从对福楼拜的语言描写 中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？ 教师明确：博学睿智善辩。 (2) 福楼拜朋友这么多，可他是“分别 送”、“单独和每个人讲J “紧紧握握对方的 手J “再热情地大笑着用手柏打几下对方的肩 头……这些短语说明什么呢？把关键词语通 过重读表现岀来。 教师明确：福楼拜是一个热情好客、开朗 1、 介绍作家及文中出现的人物 莫泊桑(1850-1893),法国文学家,他是 19世纪后半叶法国杰岀的批判现实主义作家， 创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福 楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与 福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散 文。 福楼拜(1821-1880),法国作家，代表作 有《包法利夫人》等。 屠格涅夫(18 1-1883),俄国作家，代表 作有《父与子》等。 都徳(1840-1897),法国作家，短篇小说 代表作是《最后一课》。 左拉(1840-1902),法国小说家,代表作 有《小洒店》等。 2、 学生听读，初步感知文章，体会四人 形彖，学生听后谈感受完成左边填空。 3、 找岀出场标志性的词语(每四人一组， 讨论完成) 学生在书上标注。 学生回答。 学生批注 4、 学生朗读，进一步体会四人形彖，圈 划文章的要点，疑难点，讨论解决： 师生共同研讨下列问题，一步一步完成课 后练习填表。 学生思考：“每到星期天，从中午一点到 七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？ 找一下描写福楼拜肖像、语言.行动的语  豪放的人。 2、分析屠格涅夫 教师明确：“他们相同的思想、哲学观点 和才能：共同的趣味、生活和梦想：相同的文 学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多 识使他们两个常常是一拉即合，一见而，两人 都不约而同地感到一种与其说是相互理解的 愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐「 教师明确：博学多识。老年持重。 教师明确： 都徳活泼开朗，而且很幽默。 左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪 教师引导：作者善于抓住四位作家的性格 上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动 和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着 重写哪一方面。 肖像描写：形成鲜明对比 左拉：最详细具体 都徳：较详细 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略 语言描写： 1） 没有具体铺开写，只是槪述了他们 的说话内容。 2） 描绘了谈话的声调仪态。 3） 对口才也做了一些评论。 动作描写 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 都徳：略写 屠格涅夫：一句话 4・本文写了四位作家，作者是怎样组织 材料、安排结构的？ a. 按时间顺序