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传统文化教育在高职院校的探索与实践 摘要：作为一项综合系统工程，传统文化教育在高职领域的推行必将是一场艰巨持久的教育硬仗，要充分发挥高职院校课堂主渠道作用，在高职课程和教材体系中添设优秀传统文化内容；培养传统文化师承者，打造传统文化教育骨干队伍；坚持文化氛围熏陶，在高职校园文化建设中浸润传统文化；运用现代教育技术与资源，打造传统文化新媒体平台；汲取传统文化的当代价值，实现文化的传承与创新，在高职逐渐形成一种潜移默化的文化惯性和文化引力，使传统文化教育蔚然成风。 关键词：完善；中华优秀传统文化；高职院校 2013年，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育在各级各类院校的建设实施意见》，强调传统文化教育在整个国家教育体系中的建构与传承创新。在这样的背景下，优秀传统文化教育开始在各级各类院校分学段有序推进。传统文化教育，对于高校特别是高职院校来说，犹如重新发现一片思想政治领域新大陆，更像是一片生机勃勃的文化精神沃土。如何开发利用好这片深沉厚重的沃土，使之重焕生机、充满活力、孕育新生，俨然成为当前高职院校面临的全新的课题。 一、高职人文教育发展现状 高等职业教育多年来偏重于培养高等技术应用型人才，工具主义、技艺教育渐次成为其主流教育观，单向度人才培养模式缺乏广阔视野和人文情怀。随着高职教育不断成熟完善，高职人文教育也不断被呼吁提倡，强调人文精神打底、综合素质提升，高职院校也积极着手尝试进行文化的重置和补位，但仅仅是局域性增添架构，论及传统文化这一蓄势待发的综合系统，在高职教育体系一直都没有找到合适的契机启动。 （一）割裂人文建设，单向度锤炼工具人 高职院校发展前期，普遍忽视文化素质教育，认为在有限时间里搞文化素质教育是对技能教育的削弱和对高职特色的抹杀，因此将原有大学语文等相关人文课程删减殆尽，职业技能学习与文化素质教育之间的关系完全分离，高职院校成为了一个真正的职业技能培训领域，学生只专注于专业技能的提高。学生成为单向度工具人而非全面人，缺乏综合素质学习养成，文化底蕴、道德品质相对薄弱。 （二）重视校企文化，双主体塑造企业人 高职教育进入内涵发展时期后，更多强调企业文化进校园，不断探索校企文化对接融合，为企业量身打造适应岗位、具有职业精神的企业人。高职院校培养出企业人，但不是发展的人，学生缺乏再学习再深造后劲和可持续发展潜力。 （三）发展人文教育，全方位完善传统文化 近年来，高职教育开始向内转，提倡厚德强能，提出育人为本、育德为先、全面发展的育人理念，高职院校也逐渐开始注重培养学生人文素养，如保定职业技术学院相应增设了影视佳作鉴赏、中国近代史纲要、论语与修身、应用文写作等人文选修课程，但优秀传统文化教育仍然是高职院校文化建设中的软肋和薄弱环节，尚未建构传统文化相关课程体系，没有适合高职院校的人文素质教材，缺乏文化素养过硬的教师队伍，校园文化中营造传统文化氛围不足，因此需要全方位完善传统文化。 二、高职院校推行传统文化教育的重要意义 （一）以德润身，提供道德启示和精神示范 国无德不兴，人无德不立。高职院校学生相对于普通高校学生而言比较消极落寞，整体精神气质偏于颓废，理想信念不够坚定，道德观念相对薄弱，亟待强有力的精神支撑，而中华民族优良的道德传统和精神风尚，亦然成为高职院校思想道德教育的必修内容。中国优秀传统文化提倡“三位一体”修身治国平天下的人生理想，高度重视个人德行修养，将个人修身修德作为人生的第一要义。传统文化推崇“己所不欲，勿施于人”的“忠恕之道”；倡导以诚待人、推己及人，孜孜追求人与自然、人与人的和谐；崇尚刚毅自强的品格和持之以恒的精神；提倡诚信敬业、克勤克俭，鄙视侈奢享乐的生活态度。诸如此类丰富的道德精神，为高职学生重塑价值体系提供道德启示和精神示范。 （二）以文化人，积淀文化底蕴和传统精神 言之无文，行而不远。高职学生普遍缺乏深厚的文化积淀，其相对薄弱的文化素养会直接影响到通过学习能力开发潜能和未来的可持续发展。文化底蕴是锤炼和凝聚的一些基本思想、价值观和思维方式的升华，对一个人整体素质的进步和发展起着重要作用。高职学生在大学期间必须补齐文化素养层次，才能在激烈的竞争下具备突围竞争力。传统文化博大精深的文化内涵和深厚学养，成为最丰厚的文化精神土壤，高职学生必须深入学习自己民族文化的精华和根脉，陶养心性，通古博今，袭承中华文化精神，将其作为人生底蕴和成长底色，扎下深厚的人生根基。 （三）传承创新，开创新的社会风向和人文景观 古为今用、推陈出新。作为高职院校的学生，一方面要注重道德修养，注重文化底蕴，认真学习中国传统文化的思想精髓和精神实质；另一