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过程性变式与数学课例研究 顾泠沅，杨玉东 (上海市教育科学研究院，上海，200032) 一、我国数学教育的亮点：过程性变式 中国人数学学习的悖论 20世纪80年代以來，凡是有中国中小学生参加的有关数学成就的国际比较 研究一直重复着一个看似矛盾的结果。一方面，就数学教学的弊端而言，西方研 究者认为中国学生的数学学习环境存在许多缺陷，尤其在数学课堂教学方式上， 具体表现在如下儿个方面： ?单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受 ?班级规模大，一般超过40人，多至50人以上 ?低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成教师、学生负担沉重 Ginsberg (1992)发表报告认为，中国的教学特点是“一个受尊敬的长者 传输知识给处于服从地位的年少者” 另一方而，从学生学业成就评价的角度来看，屮国中小学数学教学具有明显 的优势，而且大量的研究表明： ?海外的中国学生一般取得比其实际智商预期更好的成就 IEA (1992)的研究数据表明，屮国大陆获得第一 IMO (国际数学奥林匹克竞赛)中，中国队一贯名列前茅 Stevenson (1992)在《学习的差距》中揭示，美国学生的学习成绩明显 低于屮国甚至东亚学生，从1到11年级，这种斧异明显存在 近年來，一些学者把华人中小学生在不太好的教育条件下取得良好的国际测 试成绩这一现象称为“悖论”，这引发了学者们深层次思考中国数学教学优劣之 所在，屮国的基