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过秦论公开课教案 过秦论公开课教案 过秦论公开课教案 教课目 ： 、知 与技术：品 言，欣 文章 、气 沛然地 行 理的 特点 、 程与方法：从 中领会本文 采 、千 万化的 言特点，感觉政 文澎湃的气 、感情、 度与价 ：认识先人深沉的思想 秦朝暴政的批评——“仁 不施”是秦王朝快速 亡的原由认识 秦王朝快速 亡原由的剖析，认识作者借古 今、 文帝施德政在当 史条件下的 步意 教课要点： 剖析文章气盛的原由，感觉文章的气盛教课 点： 欣 文章 、气 沛然地 行 理的 特点一、 入： 上 我 疏导了文意， 一下同学 掌握的状况温 二、品 文本 ： 秦 中 是 文，能够有叙有 ，能够 表 点 ：指 推究??的 失 秦的 失是仁 不施而攻守之 异也 ： 文 1 、2 段， 的 程中注意感觉文章的 言特点 生：有气 或气 酣 、澎湃 ：很好， 句 也就是文章气盛 找出你 气盛的句子来，并思虑 什么气盛呢 可从句子在 言表达上的特点和成效往返答 生：有席卷天下、包 宇内，囊括四海之意，吞并八荒之心（你 一 ， 出气 来） （四个 短 成排比句， 明秦孝公有吞并天下的野心，增 气 ） ：文中多 运用了 种手法， 同学 着找一找 生：南取 中，西 巴蜀， 割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你 一 ）（用 四个 写出秦国 土 ，国力日 盛的气 ） 生： 有孟 ， 有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆理智而忠信， 厚而 人，尊 重士，??之 制其兵 （有同学 几句人名太多， 起来很拗口， 然有 叙但仿佛气 不 酣 嘛！ ）（ 些人物距离今日 代久 ，吞没在 史的 河中，但当 他 都是优秀人物，是 国星 空中绚丽刺眼的明星，他 的名字在当 都如雷 耳， 摆列在一同 得更有声 ， 起来自然很有气 ） （ 种排比 手法 起来自然很有气 ，我 一同 出 几句 的气 来） 生：振 策而御宇内，吞二周而亡 侯，履至尊而制六合， 敲扑而鞭挞天下（四个 衬着秦始皇消 六国平定天下的气 ， 情形和唐代 人 的 句很靠近李白的《古 》：秦王 六合，虎 何雄哉！）（你把 几句再 一 ， 出 几句的气 来） 生： 涉之位，非尊于 、楚、燕、 、 、魏、宋、 、中山之君也； 耰棘矜，非 于 戟 也； 戍之众，非抗于九国之 也；深 ，行 用兵之道，非及向 之士也（你来 一 ）（突出了 涉之弱，反 消 秦国之 而易 ，感 秦从 大无 走向崩 的一落千丈和快速， 得有气 ） ：秦孝公一 天下 “席卷”、“包 ”、“囊括”、“吞并”和秦开疆拓土的“南 取”、“西 ”、“ 割”、“北收”的排比 述 我 感觉到秦国国力上涨 的气 如虹；“ 之 ”、“通其意”、“制其兵” 我 感觉到九国运筹决胜 兵 时的澎湃气概；四个动词衬着出始皇的凌厉之气；陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非 抗于”、“非及向时” 让我们感觉秦从强盛无敌走向崩溃的快速这些层层铺设的语句 节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全词句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口， 富裕气概和节奏感 这类极尽铺陈排比和衬着夸张之能事的写法， 就是赋的写法 150 多年的历史，众多的国 家、君主、人物和事件作者写来应付自如这类赋的手法使文章纵横捭阖，自由驰骋，酣 畅淋漓，文采飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气概充足了，自然让读者感觉到作 者的笔锋锐不行挡，盛气凌人，读起来有干劲，有说服力，并且有欲罢不可以之感由此我 们知道了文章气盛的原由，用一句话归纳就是：用写赋的手法来写说理散文［板书］ 师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么手法 来说理 生：对照手法 师：很好！为了使文章更拥有说服力和震惊力，贾谊还运用表现手法中最拥有冲击力和 震惊力的对照手法文章运用对照的哪些地方让汉文帝警觉和震惊或许换位思虑一下， 如 果你是汉文帝哪些地方会让你警觉和震惊 生：陈涉与九国的对照； （你把这几句话读一读） （第六段，突出了两方的尊卑、才能、 军队和武器的悬殊，重申陈涉之弱）（唉，不够有滋味，再读，读出滋味来） 生：秦朝与陈涉的对照；（你把这几句话读一读）（第五段，极写陈涉的条件之差，再 写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜亮的对照，以陈涉之弱反衬秦更弱） 生：秦与九国的对照；（齐读）（第二段先写六国人材之多，士兵之多，后写他们在秦 人眼前的窝囊相，对照反差特别激烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强） 生：秦国自己的对照 （先强后弱、先盛后衰、 先兴盛后消亡； 秦的勃兴与速亡形成对照； 借助于史实自己的前后对照，秦在“攻”去取天下过程中，几乎势不行当，而在保卫天 下时挡不住斩木为兵、揭