人教版勾股定理教学设计课件.doc

人教版本勾股定理精选教课方案课件 人教版本勾股定理精选教课方案课件 PAGE5 / NUMPAGES5 人教版本勾股定理精选教课方案课件 《勾股定理》教课方案 日照市东港区教育局电教站安伯玉 教课内容 人教版八年级下册 18.1 《勾股定理》第一课时教材剖析 勾股定理是在学生已经掌握了直角三角形相关性质的基础长进行学习的。本节课的学 习在教材中起到承前启后的作用， 为下边学习勾股定理的逆定理作了铺垫， 为此后学习“四边形”和“解直角三角形”确定基础。 勾股定理的研究和证明包含着丰富的数学思想和科学研究方法，是培育学生拥有优秀思想质量的载体，它在数学的发展过程中起侧重要的作用。勾股定理是数与形联合的优美模范。 教课目的 一、认识勾股定理的文化背景，经历研究发现并考证勾股定理的过程。 二、在勾股定理的研究过程中，发展合情推理能力，领会数形联合的思想。 三、经过拼图活动，体验数学思想的谨慎性，发展形象思想。在研究活动中，学会与人合作，并在与别人交流中获得研究结果。 四、经过对勾股定理历史的认识，感觉数学文化，激发学习热忱。在研究活动中，体验解决问题方法的多样性，培育学生的合作交流意识和研究精神。教课要点及难点 要点： 经历研究及考证勾股定理的过程。 难点： 用拼图的方法证明勾股定理。 学具准备： 方格纸、全等的直角三角形纸片。 教法与学法 教法 : 在教课中要力争实现以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培育学生的“思想能力，着手能力，研究能力”为要点的教课思想。尽量为学生创建“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学” ，使学生真实成为学习的主人。 学法 : 在研究勾股定理时，主要经过直观的，乐于接受的拼图法去考证勾股定理。在本节课中，要充分表现学生的主体地位，主要采纳小组合作、自主研究式学习模式。经过拼图活动，体验数学思想的谨慎性，发展形象思想。在研究活动中，学会与人合作，并在与别人交流中获得研究结果。 教课过程 一、设置悬念，引出课题 师：请同学们观看大屏幕。 酷 6 网上以前出现一个报导：人类向来想弄清楚其余星球上能否存在“人” ，我们如何才能与“外星人”获得联系呢？ 为何我国科学家向太空发射勾股图试图与外星人交流？这个图形包含如何的秘 密？ 师： 2002 年国际数学家大会在北京召开。为何把这个图案作为2002 年在北京召开 第 24 届国际数学家大会会徽？这个图案包含着如何广博精湛的知识呢？这就是我们这节课要解决的课题。 板书课题《勾股定理》 二、绘图实践，勇敢猜想 1. 活动一： 毕达哥拉斯是古希腊有名的数学家。相传在2500 年从前，他在朋友家做 客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反应了直角三角形的三边的某种数目关系。 师：同学们，请你也来察看以下图中的地面，看看能发现些什么？ 地面 师：你能找出图18.1-1  图 18.1-1 中正方形 A、B、C面积之间的关系吗？ 生： SA +SB =SC 师：图中正方形 A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特别关系? 生：两直角边的平方和等于斜边的平方。 师：能否其余的直角三角形也有这个性质呢？ 学生们思虑。 活动二： 在方格纸上，画一个极点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形，思虑以下问题： （1）三个正方形面积有何关系？（2）直角三角形三边长有何关系？ （3）依照活动一和活动二，请勇敢提出你的猜想。 学生思虑并回答给出的问题。 师：能否随意直角三角形三边都知足此关系？ （ a2  b2  c2） 由学生概括，得出命题：假如直角三角形的两直角边长分别为  a 、 b ，斜边长为  c ，那 么 a2 b2 c2 师：这是个真命题吗？我们来研究一下。 三、着手拼图，定理证明 活动三：现有四个全等的直角三角形，两直角边为a 、 b ，斜边为 c ，请同学们着手拼 一拼。 请用尽可能多的方法拼成一个正方形； 请从你拼的图形中考证 a2 b2 c2；教师巡回指导。 学生小组代表经过投影登台展现研究结论。 师：你还有其余方法来考证这个结论吗？（请把你研究报告中认识的方法与大家一同 分享） 师生共同对几种拼法总结交流。 介绍赵爽对于勾股定理的证明和美国总统证法。四、探古博今，感知勾股 师：被证明为正确的命题称为定理 勾股定理：假如直角三角形的两直角边长分别为 a 、 b ，斜边长为 c ，那么 a2 b2c2。 师：我们来看一下，古代数学家是怎么研究这个定理的。（1）介绍古希腊毕达哥拉斯。 （2）介 我国古代勾股定理的 明。 （3）介 国内外对于勾股定理的 用。 五、学致使用，领会美境 件展现 ： 求下 中字母所代表的正方形的面 。 求以下 中表示 的未知数 x、y 的 。 如 ，全部的四 形都