小学数学集体备课发言材料汇集.pdfVIP

立身以立学为先，立学以读书为本 立身以立学为先，立学以读书为本 马桥中心学校数学教研组集体备课材料汇集 马桥中心学校数学教研组集体备课材料汇集 一、主备教师丁世清的发言演示稿 一、主备教师丁世清的发言演示稿 二、主备教师丁世清的课堂教学预设稿 二、主备教师丁世清的课堂教学预设稿 三、组内各教师的发言稿 三、组内各教师的发言稿 1 1、五年级数学老师姜炜 （兼教研组长）的发言稿 、五年级数学老师姜炜 （兼教研组长）的发言稿 有关 《认识小数》集体备课的几点看法 有关 《认识小数》集体备课的几点看法 姜炜 姜炜 今天我们数学教研组举办集体备课活动，此次活动的层次是首先由主 今天我们数学教研组举办集体备课活动，此次活动的层次是首先由主 备课老师主讲，再由各数学教师对该备课预设程序进行讨论并提出个人见 备课老师主讲，再由各数学教师对该备课预设程序进行讨论并提出个人见 解，最后由教导主任进行点评。为此，我将个人的几点看法与各位同行共 解，最后由教导主任进行点评。为此，我将个人的几点看法与各位同行共 勉如下： 勉如下： 数学，是一个拥有严谨的过程与结构的学科，在数学实施中，老师的 数学，是一个拥有严谨的过程与结构的学科，在数学实施中，老师的 设计应从问题、途径、构建、组织与评价等多方面入手。设计核心问题驱 设计应从问题、途径、构建、组织与评价等多方面入手。设计核心问题驱 动整个教学过程，同时，数学中许多概念的获得都是建立在学生对实际生 动整个教学过程，同时，数学中许多概念的获得都是建立在学生对实际生 活的体验中。 《认识小数》是初教版第九册第三单元的教学内容，这个单 活的体验中。 《认识小数》是初教版第九册第三单元的教学内容，这个单 元的学习是在学生已掌握分数的基础上认识小数的。主备课老师对这一单 元的学习是在学生已掌握分数的基础上认识小数的。主备课老师对这一单 元的教学预设，①给学生足够的自主探索空间，让学生经历自主探索的过 元的教学预设，①给学生足够的自主探索空间，让学生经历自主探索的过 程，从学生已有的知识和经验为切入口，运用不同的策略去解决问题，并 程，从学生已有的知识和经验为切入口，运用不同的策略去解决问题，并 在解决问题的过程中获得新知。如：让学生们说出纸币及各类物品 （教具 在解决问题的过程中获得新知。如：让学生们说出纸币及各类物品 （教具 准备）价格，由 元初步认识两位小数。②教学时突出小数与分数之间 准备）价格，由0.48元初步认识两位小数。②教学时突出小数与分数之间 0.48 的内在联系，让学生以观察、比较和交流等学习活动中认识小数的读写方 的内在联系，让学生以观察、比较和交流等学习活动中认识小数的读写方 立身以立学为先，立学以读书为本 立身以立学为先，立学以读书为本 法。③在教学过程中预设学生有可能出现的问题状况及困惑的地方，并针 法。③在教学过程中预设学生有可能出现的问题状况及困惑的地方，并针 对这些问题采取怎样的解决对策。这也是我们备课不可疏忽的一个环节 对这些问题采取怎样的解决对策。这也是我们备课不可疏忽的一个环节 备学生。④教学环节承上启下，注意知识间的承接性。⑤教学有法， ——备学生。④教学环节承上启下，注意知识间的承接性。⑤教学有法， —— 但无定法。对于乡村孩子在课堂上有时启而不发，一问三不答的现象，王 但无定法。对于乡村孩子在课堂上有时启而不发，一问三不答的现象，王 甘老师在新课程下的教学方式，不排除传统的教学模式，当有此状况，预 甘老师在新课程下的教学方式，不排除传统的教学模式，当有此状况，预 设采用直接传授以学生知识的教法，直接解决学生的疑难问题。 设采用直接传授以学生知识的教法，直接解决学生的疑难问题。 几点建议： 几点建