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初中信息技术教学方法初探论文 初中信息技术教学方法初探全文如下： 摘 要：信息时代已经到来，信息技术的使用已经深入到生活的方方面面，信息技术的广泛使用已经是当今社会的一个重要标志。因此，在教育教学领域，应该对信息技术课程予以高度重视，在新课标改革进程不断推进的背景下，从理论和操作两方面扎实强化学生的学习效果，提高信息技术课程的课堂效益，让学生从课堂上收获充实的知识和技能，提高学生的信息素养，做一名符合时代要求的创新型人才。 随着信息社会的到来，尤其是以计算机和网络技术为核心的现代技术的发展，越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力成为衡量现代人能力和素质的标志。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。 一、教师要有科学理念和全局观，要应该认真设计好每一个教学环节，要建立良好、融洽的新型师生关系 教学理念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。 1、教师要树立科学的教学理念，不断更新教育观念，有全局观 1树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。 2树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。 3在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。 4不断加强对课程整合的理解：《中小学信息技术课程指导纲要讨论稿》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。 2、教师要重视和设计好每一个教学环节 重视每一个教学环节，优化教学效果信息技术课是一门应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。 3、培养良好、融洽的新型师生关系 苏霍姆林斯基指出：学习?D?D并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识学习的态度。在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高。 二、对学生实行因材施教，不断激发学生学习兴趣，充分发挥其主体性，加强网络道德培养 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 1、采取分层教学，因材施教，因人施教 面向全体学生，不得不承认层次之分，所谓“分层次”是指学生在学习等各个方面综合素质的动态分层。教学的对象是人，而从心理学角度来讲，人的个性特征及心理倾向不尽相同。学生在智力上有差异，在观察力、理解力、想象力、思维能力等方面也不相同。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。因此，分层教学的理论依据就是承认人的个性特征与差异，实施“因材施教，因人施教”。教师应吃透教材，选准起点，合理设计梯度，采取合适的方法，重视信息反馈，实施分层教学模式，使优