2018新人教版部编本三年级上册-第25课《掌声》-课堂实录教学设计.pdfVIP

2018新人教版部编本三年级上册语文《掌 声》教学设计 教学目标： 一、 知识与技能 1、 正确认读“麻、症”等 10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 2、 通过理解关键词语，体会英子的内心世界。 三、情感、态度与价值观 通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处 困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 掌声是一种特殊的语言，它可以传达一种…… 一 导入，揭示课题 。 师：今天这节课我们来学习一篇新的课文-- 《掌声》，下面老师写 课题请同学们认真看：“掌”因为和手有关，所以下面是个手字；“声” 的上面是个士字，写的时候注意上横长，下横短。好，请同学们用洪 亮的声音齐读课题。 同学们，生字是不是都认识了吗？ 是 和老师一起走进识字总动员，有信心把老师出示出来的新生字读 正确吗？那么这样，老师请个小老师来带读好吗？如果他读正确了请 其他同学跟读跟读一遍。 麻痹症 疾病 姿势 郑定 讲述 如果老师只留生字还认识他吗？ 那么咱们就抢着读，对读的小朋 友就自由站起来抢读。加快速度啦~~ 师：课前同学们已经自学了课文，那么，课文中的掌声是送给谁 的呢？ 生：送给英子的。 师板书英子 二、初读课文，感知内容。 师：下面，请同学们打开书自由的读读课文，边读边注意把生字 读准确，把句子读通顺。还要想一想英子是个什么样的女孩呀？ 生自由读课文 师：刚才同学们读得都挺带劲，老师想先来看看同学们生字掌握 的怎么样？何老师一起走进“识字总动员”，有信心把老师即将出现的 生字都读出来吗？ （识字环节） 师：看来同学们的生字掌握得都很好，那么，你觉得英子是个什 么样的女孩呢？ 声：文静的女孩、开始是个孤独的女孩，后来变得开朗了、开始 是个自卑的女孩后来有自信了、是个勇敢的女孩 师随机板书 师：那是什么使英子发生这么大的变化呀？ 一起告诉我 生：是掌声 师：那课文中哪个自然段写了同学们送给英子掌声啊？ 生：第三自然段 师：那你能不能读一读第三自然段呢？（那好我们就先来读读第 三自然段。 ） 三、研读课文，体会人物的内心情感 师：那同学们为什么要把掌声送给英子呢？ 生：因为同学们想给英子鼓励。 因为英子很勇敢。 师：为什么同学们只给英子鼓励，为什么只说英子勇敢呢？ 生：因为英子得过小儿麻痹症，所以同学们用掌声给英子鼓励。 师追问：你是怎么知道英子得过小儿麻痹症的？ 生：课文第一自然段里写的。 师 那你能把第一自然段读出来 吗？ 从这一自然段里面 我们从哪些地方 （词语）可以看出英子不愿意 让别人看见她走路的姿势？ 不错，你看他多有办法，我通过抓住关键词语来走进英子的内心。 师赞赏：你可真有办法，还能联系前面的内容来理解掌声，老师 就把你的办法写到黑板上，就叫做“联系前后文“吧！看来想要了解 掌声，还得先要走进英子的内心世界去。 （我们先来读读第一自然段 吧！ ） 学习课文第一自然段， 师：你从哪些句子当中可以看出英子不愿意让别人看见她走路的 姿势？ 生：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个 离开。” 她为了不让同学们看见她走路的姿势，所以早来，晚走。 师：有多早？有多晚？你能读出来吗？ 生：全班同学谁都没来，英子已经坐在教室里了；全班同学都走 光了，她才走。 生练读 生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” 英子不说话，就是默默的坐着。 师：让我们用动作来表示一下默默地，你体会出默默的是什么意 思? 生：不与人交流 低着头 哪也不看 师：就这样默默的坐在教室的一角，为什么坐在一角呢？ 生：她不想让人注意到她， 她不想被发现 师：是啊！你们想想呀英子和你一般大小，她应该有一