2018年新苏教版国标本三年级上册语文《荷花》创新型教例与点评.pdfVIP

2018年新苏教版国标本三年级上册语 文《荷花》创新型教例与点评 设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富 学生的积累。 教学过程： 一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美 的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？ （学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？ （读、交流、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！ 那，你对荷花了解多少呢？ 交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有 荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指 名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查 资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题 师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷 花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要 学习的课文——荷花（读题） 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预 习方法。） 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ （配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？ 4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己 喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同 桌合作读） （学生初谈感受） 三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花 的美丽，激起对大自然的热爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文， 学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生 交流各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一 池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以 随意地赞美，可以随意地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可 见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿 态的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵 朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价——你们真聪明！ （指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿 态的荷花吗？ 师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象 同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！ 5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问： 你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自 然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线 打出句子） 生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画， 你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家 是谁？ 师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外， 还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能