【结题报告】小学中低年级数学解决问题教学策略的研究.docxVIP

市基础教育小课题研究结题报告 立项号 课题名称 小学中低年级数学解决问题教学策略的研究 负责人 所在单位 结题报告 关键词 解决问题????情境???数学阅读????时间与空间???策略 结题 报告 摘要 培养学生综合运用所学的数学知识解决生活中的数学问题、提高学生的实践与综合运用能力是新课程理念下重要的教学目标之一。本课题旨在探索小学数学低、中年级解决问题的教学策略，将新课程理念和教学实践有机的结合起来，切实为提高学生解决问题的能力打下基础。在中低段解决问题教学中，应创设真实有趣和有价值的问题情境，培养学生的数学阅读理解能力和对信息材料的处理能力，有意识地给予学生解决问题的时间和空间，让学生掌握解决问题的基本方法和策略，切实培养和提高学生解决问题的能力，努力提升学生数学素养。 结题报告 一、课题背景及界定 培养学生综合运用所学的数学知识解决生活中的数学问题、提高学生的实践与综合运用能力是新课程理念下重要的教学目标之一。解决问题的教学更加关注问题的发现与提出、学生解决问题策略的多样化、学生数学综合能力的发展。在我们的教学中，如何提高解决问题教学的效益，促进学生的发展，让每位学生获得成功的学习体验，正是我们需要解决的问题。解决问题能力的培养要从小学低、中年级起开始培养，本课题旨在探索小学数学低、中年级解决问题的教学策略，将新课程理念和教学实践有机的结合起来，切实为提高学生解决问题的能力打下基础。 本课题的核心概念是中、低年级解决问题教学策略。中低年级：九年义务教育一、二、三、四年级。解决问题：广义的理解为综合运用数学知识解决生活中的各种问题，包括实际问题和数学内部的问题。狭义的理解为综合运用数学知识解决实际问题。在本课题中解决问题的含义界定为综合运用数学知识解决实际问题。教学策略：是指教师在课堂上为达到课程教学目标而采取的一套特定的方式或方法。本课题旨在研究小学数学中低年级学生解决问题的心理机制，探索解决问题的教学策略，并进而形成解决问题教学的新模式，切实培养和提高学生解决问题的能力，努力提升学生数学素养。 二、理论依据及意义 《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。从课标中可以看出，培养学生综合运用所学的数学知识解决生活中的数学问题、提高学生的实践与综合运用能力是新课程理念下重要的教学目标之一。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用。因而我们深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力，并最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一）研究步骤： 第一阶段：理论学习阶段。(2020年11月-12月） 1.系统学习小学数学新课程标准有关解决问题部分的理论知识，理清教材在解决实际问题内容的编排体系、特点，把握各年级解决实际问题教学的目标要求。 2.搜集有关中低年级解决问题教学策略的理论研究资料。 第二阶段：教学研究阶段。（2021年1月-2021年8月） 1.小学中低年级学生解决问题现状调查分析和教师在解决问题教学中存在的问题，及时进行分析，做好记录，为后续的解决问题教学策略研究做好铺垫。 2.小学中低年级数学课堂教学策略研究实践。 通过课堂教学实践，从数学问题情境的创设、引导学生分析数学信息、用多种策略解决问题、优化解决策略等方面，提出明确的改进措施，总结出一套有效的教学策略。 3.开展公开汇报课，对研究成果进行验证。 第三阶段：结题总结阶段。（2021年9月） 收集整理课题研究成果资料：教学设计、教学反思、教学论文、教学案例、学生作业样本等。结合本课题的研究成果资料撰写结题报告。 （二）研究方法 1.个案研究法。针对某一案例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2.行动研究法。在教学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出小学数学中低年级解决问题的有效教学策略。 3.文献研究法。在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 4.观察对比法。对学校中低年级老师解决问题教学进行观察、对比、分析，为课题研究提供材料。 四、研究结果与成效 ???《小学低年级数学解决问题教学策略的研究》自立项以来经历了