参观抗日战争博物馆活动设计.pdfVIP

榆垡一小“参观抗日战争博物馆”活动课程设计 一、基地环境分析 （一）基地资源情况分析 中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内， 距市中心 15 公里。馆内展出了从 1931 年“九·一八事变”到 1945 年抗战胜利这 14 年间的珍贵历史文物和照片共 5000 余件，这些文 物和照片以重大事件、重要历史人物的有关遗物和文稿为主，其中 有些文物已成孤品。 展览分为“综合厅”、 “日军暴行厅”、 “人民战争厅”和“抗 日英烈厅”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救 亡兴起；第二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战灯塔， 中流砥柱；第四部分：日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场， 民族壮歌；第六部分：得道多助，国际支援；第七部分：历史胜利， 巨大贡献；第八部分：以史为鉴，面向未来。 展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型 结合的方法组成立体空间， 使观众产生强烈印象， 如“地雷战景观”、 “地道战景观”、“水上游击队”等立体模型都取得了良好的效果。 半景画的陈列采用声光变景技术，再现了“七·七事变”的战斗场 面。英烈厅中的主题雕塑，意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵 的效果。 （二）基地资源与学习内容的关系 语文学科是人文性与工具性的统一，注重实践性，主要体现在 学生听、说、读、写能力的培养。在北京版小学语文教材中有多篇 - 1 - / 10 涉及到抗日战争题材的课文：如《狼牙山五壮士》 、《木笛》等，第 十册第三单元还安排了“爱我中华”故事会的综合实践活动。所以， 我们尝试把语文学科的内容与基地资源整合起来，以故事会的形式 来呈现，给学生一个既能受到爱国主义教育，又能提高语文综合素 养的平台。如，“人民战争专题馆”展示波澜壮阔的全民族抗日救 亡运动和浴血奋战场景，其中有台儿庄、平型关、百团大战等著名 战役的介绍； 抗日英烈馆展示著名抗日英雄杨靖宇、 赵一曼、 左权、 彭雪枫、张自忠、佟麟阁、赵登禹等人的英雄事迹；半景画馆采用 声光电等现代手段模拟“七·七事变”战场，形象生动。这些都是 很好的故事素材，学生可根据自己的兴趣进行选择，并在小组内确 定表现形式，从而使学生的听、说、读、写等语文能力得到整体提 高。 （三）基地资源与学生的学习、生活的关系 现在的学生大多是 2000 年以后出生的，他们生于和平年代，离 抗日战争的年代很远，多数学生只是通过抗战题材的影视剧、涉及 抗日战争的课文了解到有关抗日战争的一些事情。抗日战争纪念馆 坐落在丰台，虽然我们离此不远，但参观过抗日战争纪念馆的学生 却寥寥无几。因此，让学生走进卢沟桥畔的中国人民抗日战争纪念 馆，既可以把基地的教育资源融入语文学习中，提升学生的感悟、 理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受 到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪念馆、把抗日战争纪 念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习 还是对学生的思想教育都是十分必要的。 - 2 - / 10 二、教学目标分析 （一）学习内容的重点难点 通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时 提高学生的语文综合素养，特别是听说读写能力。 （二）三维教学目标分析 1 知识与技能目标 了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历 史，能利用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。 2 过程与方法目标 ① 学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信 息。 ② 通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口 头及书面表达能力。 3 情感态度和价值观目标 ① 激发热爱祖国、崇尚革命英雄的思想感情。 ② 培