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[ 标签 :标题 ] 篇一： 100 以内数的认识教学反思 教学反思 在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动 脑、动口中学习新知识。 1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学。 《数学课程标准》中指出：要创设与学生生 活环境、 知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境， 让学生充分体会学习数学的意义 与价值， 激发学生学习的积极性。 本课教学中创设了小朋友到南极做客这一学生感兴趣的现 实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。 2、关注学生亲历探究、 思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。本课教学中 教师让学生亲自数一数企鹅、海豹、 海鸥的只数，让学生亲历数 100 以内数的过程， 又让学 生动手摆小棒， 使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感 知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。 3、小组合作学习， 体验成功的喜悦。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合 作学习的功能， 给学生营造一种民主、 和谐的学习氛围， 让学生敢于发表自己的看法和意见， 使他们的情感信心在交流中得到发展， 为学生提供一个展示自我、 体现个性的良好时机， 让 每个学生都体验到成功的喜悦。 但教完后，我有了更深的感悟：对于一年级的孩子来说，在摆小棒的过程中一下摆出 100 根是有难度的，假如先让学生摆出 10 根 小棒，然后问学生你是怎样摆出来的？当学生说出一根一根摆出来的进行板书： 10 个一是 十，然后逐个摆出 30、50、60一直到 100 。 在学生用一根一根数到十根捆成一捆， 捆成 10 捆的时候， 我应该从三个层次进行引导学生 去读数，首先数 1 捆、 2 捆…… .10 捆 ,然后再数一个十 ,两个十、 三个十、 四个十……十个十 , 最后再数 10、 20、30、40…… 100。这样再顺理成章的引导学生去总结 10 个十是一百的教 学，学生就会很容易接受。 篇二： 《100 以内数的认识》教学反思 第 1 单元《 100 以内数的认识》 教学反思 为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴 趣。在教学时， 先对学生的数数情况进行初步的了解。 接着为学生出示鲜艳的挂图吸引其注 意力， 激发学习兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数， 然后再回 到数数活动中进行，符合学生的认知规律。 100 以内各数的认读，采用多种方法，分步骤地 练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。 最后，引导学生数一数身边事物的数量， 将数 与学生身边的实际紧密相联， 体现数学的广泛性。 最后的小结， 既对本节课学习活动进行了 总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。 不足之处：由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，今后应 加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导。 篇三： 100 以内数认识读数写数教学反思 100 以内数的读数与写数 教学反思 城关一小王艳梅 在教学设计时，我先复习 20 以内数的读数和写数，即：先摆出 11 根小棒数，然后在计数 器上表示 11。再说说它的组成， 然后想一想， 摆出 20 根小棒， 应摆在计数器的哪个数位上？ 边拨珠边叙述： 2 在学习新课是，我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的 事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习 100 以内