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认识钟表（一） (本节课在苍南县新课程教学研讨会上作展示 ) 浙江省温州市苍南县龙港五小 梁孝科 325802 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 P91-92 认识整时 二、教学准备： 课件、学生每人一个学具钟面。 三、教学目标与策略选择： 关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个 阶段来编排， 第一阶段在一年级上册。 为什么提前了？其中一个很重要的原因， 是学生在生 活中对钟表的知识接触早了。 从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个 50 多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向 12， 分针指向 5 认为是 5 时。这样就没有一个整体的认识。 听了一些《钟表的认识》 ，总体的感觉是，照顾学生个性多了，但学习效果却差了。囫 囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多， 只怕听课老师说学生的起点不够高， 就让几个好生撑撑 台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们 确定的教学目标是： 1、从学生熟悉的生活情境引入，会读、写时间（整时） ，认识钟面结构（ 12 个数字、 时针、分针等） ； 2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会交流，学会分类。 3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。 鉴于以上的目标定位， 本节课教学设计基于 “激活学生原有的生活经验和数学知识， 通 过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题” 。为此，采取了以下的教学策略： 1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。 2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、引入： 1、创设情境，读写电子表： 通过学生身边的电子 （1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什 表引入，能拉近学生 么用？…… 的心理距离，从简单 （2 ）师：今天老师也带来了一个， （出示电子表上的时间是 9：00 ） 表示时间引入，也能 在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？ 体 现 从 易 到 难 的 原 2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时 则。 间？ 生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。 3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样 的钟表。 （板书：认识钟表） 二、认识钟面的自主活动： 1、（课前在教室周围粘贴 4—— 6 个不同的钟面）学生离开座位进 为学生设计钟表欣赏 行钟表文化欣赏活动。 （配以音乐） 环节，有助于塑造良 2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识？ 好的学习气氛，激发 3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面（刚才粘贴在周围的）中