青岛版《和是6、7的加法》设计.pdf

《 和 是 6 、 7 的 加 法 》 教 学 设 计 【教学内容 】 《义务教育教科书·数学》 ( 青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 3 【教学目标 】 ?1 ．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“ 0”的加 法，并能正确计算。 ? ?2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。 ?3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 ? 【教学重难点 】能正确计算得数是 6、7 的加法以及关于 0 的加法。解决问题的过程中初 步学会交换两个加数的位置和不变。 【教学准备 】学具盒、多媒体课件 【教学过程 】 一、创设情境，自主探索 1. 谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看 看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。 2. 观察情境图，提出问题 谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基 础上，进行小组交流，全班交流。） 图上左边树上有 4 只小猴，右边的树上有 2 只小猴；左边树上有 6 个桃子，右边树上没 有桃子……（教师注意引导学生说完整的话） 提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？ ?? 预设：一共有几个桃子？ ?一共有几个同学？ ?一共有几朵花？ ?一共有几个小猴？…… ? （学生提问，老师板书有价值的问题） 【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。 二、算法交流，分析比较 （一）共同解决问题一： 一共有几只小猴？ ? 1. 提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。（学生独立思考并回答，教师板书） 预设：左边树上有 4 只小猴，右边树上有 2 只小猴 4+2= 2+4= 提问：你是怎么想的？ 预设： 4 和 2 合起来是 6；从 4 接着数， 5、6…… （借助学具摆一摆，小组合作交流解决 问题的方法。老师根据学生回答板书结果。） 2. 进一步提问：你们发现 4+2 和 2+4 的结果是什么呢？（学生观察） 预设： 4+2 和 2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定） 小结： 4+2=2+4 （二）独立解决问题二：一共有多少个同学？ 1. 谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问 题，并说一说自己用了哪种方法？ 预设： 5+2=7 2+5=7 （学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习 的积极性和自信心。） 2. 算一算：看谁算得又快又对 5+1= 1+5= 3. 小结：交换相加两个数的位置得数不变。 【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。 三、沟通优化，促进发展 1. 提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪 个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题） 预设： 6+0=6 0+6=6 2. 算一算： 3+0= 4+0= 0+5= 提问：你发现什么？ 3. 小结：任何数和 0 相加仍得那个数。 【设计意图 】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观 察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学 生真正掌握计算 10 以内的加法的方法， 并学会有条理地思考问题， 为下一步计算和是 8 、9 、 10 的学习做好铺垫。 四、联系实际，灵活运用 谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题