专业认证有利于制图课程教学初探-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 专业认证有利于制图课程教学初探 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】OBE组织教学的核心理念是以学生为中心，坚持目标导向，进行目标达成度评价，并坚持持续改进。根据专业认证工作的课程达成度评价，可以帮助教师掌握学生学习情况，适时调整课程内容，改进教学方法，完善课程体系。　　【关键词】专业认证 OBE 制图课程 持续性改进　　　　基于学习产出导向的教育模式（OBE）是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，已成为我国高等教育开展工程教育专业认证的重要标准之一[1]。　　根据OBE工作的课程达成度评价体系，教师可通过课程培养目标的达成度数据了解学生的实际掌握情况，根据学生情况调整课程内容，改进教学方法，给教师的课程改革提供新的思路，也为学生的毕业要求的达成提供了有力的保证。下面，以《画法几何与机械制图2》为例介绍专业认证在教学方面的突出作用。　　一、对《画法几何与机械制图2》课程的分析　　《画法几何与机械制图2》研究绘制和阅读机械工程图样的基本理论和方法与工程实践有密切的联系，对培养学生掌握科学思维方法，增强工程和创新意识，为学生学习后续课程以及从事专业工作奠定必要的基础[2]。　　《画法几何与机械制图2》课程目标及能力要求具体如下：　　课程目标1：掌握表达方法的综合应用，掌握正等轴测图的画法，掌握零件图的作用和内容，了解零件和部件的关系；掌握表面粗糙度及其标注、极限与配合及其标注；掌握几类典型零件的视图选择，掌握零件图的尺寸标注，掌握零件测绘和零件图的绘制，掌握零件图的读图方法。　　课程目标2：掌握螺纹的规定画法和标注，掌握螺纹连接件的连接画法；掌握圆柱齿轮及其啮合的规定画法，掌握常用滚动轴承的规定画法和通用画法；掌握正确绘制中等复杂程度的装配图的方法；掌握装配图尺寸标注，掌握零件序号、明细栏和标题栏的正确注写，掌握装配图的读图及由装配图拆画零件图的方法。　　课程目标3：掌握用AUTOCAD软件绘制机械零件图及装配图。　　二、专业认证要求下进行课程达成度统计　　依据专业认证要求，对2011级、2012级和2013级学生的《画法几何与机械制图2》进行了课程达成度评价，其计算结果如表1所示，比较图如图1所示。　　三、课程达成度分析　　由表1可见，2011级、2012级、2013级课程总目标达成度评价值分别为0.64、0.63、0.53，即未达成。其具体原因和问题分析如下：　　1.在三级学生的课程目标达成度情况中，课程目标1的达成度分别为0.70、0.71、0.67，达成度较高，说明学生对课程目标1的相关知识掌握较好；其中2013级新增了课程目标3，主要考查学生使用AUTOCAD软件绘制机械零件图及装配图的能力，达成度值为0.76，说明学生对此部分掌握情况较好。　　2.在三级学生的课程达成度情况中，课程目标2的达成度分别为0.52、0.48、0.31，达成度完成情况较差。课程目标2主要考核学生根据一组零件图完成装配图的拼画以及由装配图拆画零件图的读图和绘图能力，丢分严重，达成度较差，表明在授课过程中忽视了学生在学习根据零件图作装配图、由装配图拆画零件图具有一定的困难，没有根据学生的实际情况调整课程内容及授课方式，导致此项达成度较低。　　3.《画法几何与机械制图2》课程作为学科专业基础课，主要面向大一学生开设，在零件图和装配图这两个章节的学习中，由于不具备相关的专业知识，缺乏感性认识，因此，根据零件图作装配图以及由装配图拆画零件图的确会有很多问题，所以，使得课程目标2的达成度值较低。　　四、结论　　制图课程作为一门技能课程，在今后的制图课程体系中，将围绕专业预期“学习产出”，逆向设计制图课程“课程目标”，督促教师使用多样化的教学方法，创设丰富的教育环境，调动学生积极参与教学过程，改变传统填鸭式教学模式；在课程目标达成度评价体系上，制图教师采取提问，随堂测验、课后小图纸作业、课后大图纸作业、期末考试等多样化评价方式，对学生实际“学习产出”进行过程形成性达成度评价和总结性达成度评价，制图课程作为一门技能课程，建议今后的制图课程“课程目标达成度评价”侧重过程形成性评价，不以一纸期末考试试卷成績论英雄，需更多侧重于学生的实际技能掌握，工程图学教研室今后将结合OBE的实施，进一步调整学生制图课程综合成绩结构。　　OBE比较注重持续改进，作为可持续的OBE，将需要教师今后投入较多的精力研究教学目标分解、课程设计和教学方法选择，动态地评估学生学习水平，并根据学习达成度评估反馈信息及时开展针对性辅导。　　参考文献：　　[1]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教