人教版七年级上册4.1.1立体图形与平面图形说课文稿.docVIP

人教版七年级上册4.1.1立体图形与平面图形讲课文稿 人教版七年级上册4.1.1立体图形与平面图形讲课文稿 PAGE / NUMPAGES 人教版七年级上册4.1.1立体图形与平面图形讲课文稿 《4.1.1 立体图形与平面图形》讲课稿 敬爱的各位评委老师、各位老师：大家好！ 今日，我讲课的内容是：人教版七年级上册第四章第一节《几何图形》的第 一小节《立体图形与平面图形》。我将从以下五个方面对本节课加以说明 . 一、教材剖析 1、教材的地位和作用： 本节课所含内容在小学阶段学生已有了感觉认识，以现实背景为素材，让学 生亲身经历将实质问题抽象成数学模型的过程，能由实物想象出几何图形，由几 何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感觉。本节课知识 是进一步学习立体几何和平面几何的基础，拥有承上启下的作用。 从现实世界中存在形态万千、丰富多彩的图形下手，引出几何图形的观点， 联合学生在小学所学过的各种常有的几何图形，让学生经过察看、思虑和着手操 作，经历和体验了图形的变化过程，进而初步成立空间观点，初步认识研究几何 图形的方法 . 所以，本节课的教课对激发学生学习几何的热忱、培育空间想象能 力、意会几何的学习方法有着至关重要的作用。对此，我将学习要点确立为：理 解立体图形与平面图形的观点，能由实物想象出几何图形，由几何图形想象出实 物形状。 2、教课目的： 新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，感情态度与价值观共同发展的 三维教课理念，联合本节课的特色，本节课教课目的设定为： 【知识与技术】经过察看生活中的大批图片或实物，体验、感觉、认识以生 活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、 棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特征，能辨别这些几何体。 【过程与方法】 能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学 生对几何图形的感性认识。 【感情态度】 从现实世界中抽象出几何图形的过程，感觉图形世界的丰富多彩，激发学生 对学习空间与图形的兴趣，经过与其余同学沟通、活动，初步形成参加数学活动、 主动与别人合作沟通的意识。 第 1 页 二、学情剖析 依照学生的现有知识和认知规律，我以为他们已经具备的基础有： （1）认识一些常有平面图形和简单立体图形； （2）具备基本的察看和对照剖析的能力，能够发展初步的空间想象能力； （3）能够进行有效的讲堂合作和沟通。 所以，我把学习难点确立为：正确理解立体图形与平面图形的差别和联系。 二、教法学法剖析 1. 教法剖析 新课程标准要求：学生将在平时生活中累积了相关图形认识经验的基础上， 经过察看、想象、操作、比较、归纳、归纳等方式，领会图形在现实生活中的广 泛应用。鉴于本节内容的自己特色和上述学情剖析，我决定采纳讲堂察看、想象、 操作、比较、归纳、归纳相联合的教课方法，在设计中着重从学生的认知水平易 亲身感觉出发，创建学生感兴趣的学习情形，将教课素材与现实生活相联合，提 高学生学习数学的踊跃性 . 2. 学法剖析 新课程标准要求：让学生参加知识产生、发展和应用的全过程；为学生设计 有助与促使思想的问题，让学生真实成为学习的主体。所以，本节课我先创建了 合理的情境，激发了学生的研究热忱，而后指引学生经过察看、想象、比较等系 列活动，让他们独立思虑、着手实践、合作沟通、类比迁徙，着重转变学生的学 习方式，培育学生参加数学活动的意识。 四、教课过程剖析 （一）引课： 1. 师：出示图片： 同学们，从古老朴实的青砖黛瓦到恢弘大气的现代建筑，从七通八达的立交 桥到街头巷尾的交通标记，从传统的艺术剪纸到异域的城市建筑，今日我们就来 研究几何图形的神秘，引出课题《几何图形初步》。 设计企图：经过这样的设计激发学生学习兴趣，并让学生初步感知数学根源 与生活。 （二）新课讲解： 出示图片： 1 、思虑：几何研究内容是什么？ 第 2 页 设计企图：出示一些生活中的场景，让学生从看到的图片中明确几何研究的内容是什 么。 2、请大家看，这是一个纸箱 . 它有颜色、材质、重量等性质，但是，它也有形状、大小 和地点，假如只议论这三个方面，将其轮廓勾画出来，并独自放在旁边，看整体，它的外形 是一个长方体；看侧面，获得的是：长方形；看局部，获得的是：线段、点 . 除此以外，我 们察看乒乓球、罐优等物体的外形，也能获得相应的图形 . 像这样，从林林总总的物体外形 中得出的图形，称之为“几何图形” . 往常，我们研究的对象就是它的形状、大小、地点 . 看整体 纸箱长方体 看侧面：看局部： 长方形线段、点 设计企图：为了引出“几何图形”这个很抽象并且归纳性很强的观点，选择从学生熟 悉的纸箱着手，简单介绍它的基天性质后，接着采纳线条勾画其轮廓的动向演示，让学生从 整体上接受它的外形，是长方