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批注式阅读课题研究报告 批注式阅读课题研究报告 一、课题提出的原因与研究意义 一、课题提出的原因与研究意义 我校课题组成员通过问卷和谈话调查方式对七、八年级的学生进 我校课题组成员通过问卷和谈话调查方式对七、八年级的学生进 行调查，了解到我校现阶段语文阅读教学存在的 “以讲代读”的现象 行调查，了解到我校现阶段语文阅读教学存在的 “以讲代读”的现象 非常严重，教师的大量讲解挤 占了学生阅读、接触文本的时间。《课 非常严重，教师的大量讲解挤 占了学生阅读、接触文本的时间。《课 “ “ 程标准》目标中指出：应使学生 具有独立阅读的能力、阅读是学生 程标准》目标中指出：应使学生 具有独立阅读的能力、阅读是学生 个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践、阅读教学的 个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践、阅读教学的 ” ” 重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力 。只有充分发挥学生的主 重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力 。只有充分发挥学生的主 体性，让学生直接面对文本，调动已有知识经验，亲历阅读实践，才 体性，让学生直接面对文本，调动已有知识经验，亲历阅读实践，才 能使阅读能力提升。 能使阅读能力提升。 批注式阅读有利于建构学生丰富的情感世界，有利于建构学生的 批注式阅读有利于建构学生丰富的情感世界，有利于建构学生的 审美意识和审美能力。阅读的本质是以作品为媒介，借此体验、感悟 审美意识和审美能力。阅读的本质是以作品为媒介，借此体验、感悟 和理解作家在作品中流露的情感和思想，这种阅读活动，是作者与读 和理解作家在作品中流露的情感和思想，这种阅读活动，是作者与读 者之间灵魂的拥抱、心灵的对话。而这种触动有时是稍纵即逝的，有 者之间灵魂的拥抱、心灵的对话。而这种触动有时是稍纵即逝的，有 了批注，就有可能抓住这种感悟，从而更好地使学生的情感受到美的 了批注，就有可能抓住这种感悟，从而更好地使学生的情感受到美的 熏陶，善的浸润，使自身心灵得以净化，思维品质得以重塑。批注式 熏陶，善的浸润，使自身心灵得以净化，思维品质得以重塑。批注式 阅读课题的研究，让孩子体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作 阅读课题的研究，让孩子体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作 者的内心，实现学生的个性化阅读。 者的内心，实现学生的个性化阅读。 二、研究的主要结论与观点 二、研究的主要结论与观点 我们课题组成员在实施批注式阅读教学课题过程中，遵循 “实践—— 我们课题组成员在实施批注式阅读教学课题过程中，遵循 “实践—— 认识——再实践——再认识” 的规律，运用行动研究法和经验总结 认识——再实践——再认识” 的规律，运用行动研究法和经验总结 法，完成了课题研究任务，其成果汇报如下： 法，完成了课题研究任务，其成果汇报如下： 1 1、批注式阅读教学概念的界定 、批注式阅读教学概念的界定 所谓批注，是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所 所谓批注，是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所 疑以批语和注解的形式，即时写在书页的天头、地脚等空白处，以帮 疑以批语和注解的形式，即时写在书页的天头、地脚等空白处，以帮 助理解，深入思考的一种读书方法。具体来说，“注”是指以圈点、 助理解，深入思考的一种读书方法。具体来说，“注”是指以圈点、 勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇 勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇 妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印， 妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印， 抒写主观感受，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。 抒写主观感受，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。           所谓批注式阅读教学，是指在教师引导下