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“观察与思考”教材分析（八年级上） 广州市第18中学 罗旻 一、在教材中的地位 倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键所在。“观察与思考”是探究活动中不可或缺的一环。它通过观察实物、图片等，对生物形态、结构、功能等进行观察、分析、比较、讨论并回答问题，以此来完成教材整体框架中知识体系、能力体系等的目标的。 每个“观察与思考”都分为两个区：“观察区”和“讨论区”。“观察区”内都有提示语言和插图，先让学生了解要观察的内容和讨论的问题，边观察边思考，在观察图片、实物等的基础上，再根据讨论题，让学生认真思考、分析、比较、讨论，得出结论。培养学生有目的、细致的观察能力、分析比较能力和综合概括能力等；讨论区内则是一些引导学生思考的问题，要求学生们根据这些问题思考、展开讨论、回答问题，培养学生的思考能力、讨论能力、判断能力等。 生物学八年级（上）是全套书中的第三册，有两个单元：《生物圈中的其他生物》和《生物的多样性及其保护》共8章，其中，共有“观察与思考”11个。 二、具体分布及相关目标： 单元 章节 内容 相关的知识目标 相关的能力目标 相关的情感目标 五 第一章第一节 观察鱼的外形与游泳 鱼类的运动方式。 观察、比较、判断 培养形成正确的科学态度 五 第一章第一节 观察鱼的呼吸与鳃的外形 鱼类的呼吸方式。 动手、观察、比较 五 第一章第二节 观察兔的外形、运动和牙齿 通过实验和观察等活动，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点为。 观察、比较、分析 五 第一章第三节 观察各种昆虫的翅 尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考” 观察、比较、分析 热爱大自然 五 第二章第一节 观察哺乳动物的骨骼和肌肉 说明动物的运动依赖于一定的结构 观察、分析 五 第四章第二节 观察细菌的结构 描述细菌的主要特征 观察、比较、分析 五 第四章第三节 观察青霉和曲霉的形态 描述真菌的主要特征 观察、比较、分析 五 第五章第一节 观察分解者在物质循环中作用的图示 说出细菌和真菌在物质循环中的作用 观察、分析 培养形成科学世界观 五 第五章第二节 观察食物保存的图片 说明仪器腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品 观察、比较、应用 形成良好的食品卫生习惯 六 第一章第一节 观察植物分类的图表 尝试根据植物的特征进行分类 比较、分析、分类 六 第一章第一节 观察动物分类的图表 尝试根据动物的特征进行分类 比较、分析、分类 三、教法与学法：以观察法、分析比较法、讨论法居多。 四、对几个“观察与思考”教学的建议 1、《观察鱼的外形与游泳》的教学与《观察鱼的呼吸与鳃的外形》的在同一个课时完成可以节省资源。为了使课堂教学完整，将这两个“观察与思考”作为“鱼”这部分教学的引入部分，将水中的鱼类和鱼适应水中生活的两个特点安排在第二课时，与水中的其它动物一起对比、学习。这样更能引起学生的兴趣，也更能明确鱼类与其它水生动物的不同，知识体系也更完整。 在进行观察之前先将讨论区的问题提出来，让学生先思考形成自己的答案或假设，然后再说明观察的方法与要求，让学生自己动手动脑去寻找答案。这样，学生才能迅速的、有目的进行观察、思考、讨论，不然可能会出现有的学生漫无目的的观察，影响观察的效果。 2、《观察细菌的结构》的教学，仅让学生观察细菌的结构图是不够的。在观察此图前，先向学生展示动物细胞和植物细胞的结构模式图，重温一下其基本结构，让学生设计好对比的表格再进行观察。等完成了表格的内容，“讨论区”里的问题也就清楚了。 3、《观察植物分类的图表》是本册中难度最大、耗时最长的。学生觉得难度大、枯燥、提不起兴趣，思考讨论的效果不理想。其原因有二：其一，学生对各植物类群的名称和特点都有淡忘；其二，“讨论区”的问题比较多，有的题目还有一定难度，题目的难度也不是由浅至深，之间的条理并不太清晰，让人觉得混乱。 在进行这部分教学之前，让学生先回忆一下植物类群的相关内容、在这个“观察与思考”之前先来另一个“观察与思考”，进行知识的准备是很必要的，也可以收到意想不到的效果。 将各植物类群代表植物的图罗列来，图上有一些简单的、起提示作用的结构标注；再设计一个结构对比表格，让学生通过观察对比上述的图并填写表格。等学生完成后，就能大致回忆起各植物类群的特点，这个时候再来进行课本上的“观察与思考”，他们就会觉得容易得多、有信心得多了。 “讨论区”里的6个问题并不是按由浅至深这样的顺序来排列的，如第2题就比较抽象复杂。如果按照课本上顺序来评讲，很容易就会在这题上蛮缠，等到简单关键的内容时，学生的注意力已减大半了。此题可放在最后再进行详细讲解，这样既可避免刚才提到的窘况，又可将简单的知识作为一个个台阶，让学生拾级而上，更容易理解和接受。