人教版三年级下册数学全册教案.pdf

第 1 单元　位置与方向 (一） 《位置与方向》是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《新课程标准2011》 要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、 前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者 与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响,只与参照物有关。生活中两种确定位置的 方式都有应用，不同场合下会带来不同的便利。 本单元内容包括三个部分：第一部分,在现实情境中认识东、南、西、北、东南、东 北、西南、西北八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分,了解平面图上 如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分,让学生利用所学习的方向的 知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基 础。 本单元共安排了 4 个例题.教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片 和相应的平面示意图,引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入,使学生体验 在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主 义教育。 例 1 认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能 用这些词语描述物体所在的方向。例 2 学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、 下南、左西、右东的方位绘制的。例 3 使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并 能用这些词语描述物体所在的方向。例 4 是综合利用方位知识解决问题. 1。结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 能够根据给定的东、南、西、北的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体 所在的方向。 2。使学生能够看懂简单的平面图.知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位 绘制的，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力. 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，培养学生观察能力、 空间想象能力和解决实际问题的能力。加深学生对方位的理解，形成正确的方位观念，发 展学生的空间思维观念. 将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的 能力，体会解决问题策略的多样性。 学会在合作交流中学习。感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。经 历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。 【重点】 认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能用这些词语描述物体 所在的方向。 【难点】 能够看懂简单的平面图，能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题. 1。让学生在活动中体验方位的知识。 2.充分预设活动情境，调动学生的积极性，自主探索新知.对三年级的学生来说，东、 南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积 累。因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境,充分调 动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索,独立思考，敢于发 表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和 交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 3.根据教学内容的特点和学生的认知特点，教学中选择现实中有趣的且与学生生活背 景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，组织学生在情境中交流、讨论,认识方 向,辨认方向，通过画一画、说一说、找一找、辨一辨、做一做等有趣的数学活动,加深学 生对方向的理解,发展空间思维观念. 1　认识东、南、西、北四个方向 东、南、西、北是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》的第一课 时，属于“图形与几何”的知识领域。之前,教材已经安排了“上、下、左、右、前、后” 的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识.因 此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用,还能为学生在生活中辨别方向时，提供 科学的方法和正确的导向.教材在设计上安排了多种形式的活动,使学生感受到生活与数学 的密切联系。 1.使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间 观念。 2.结合具体情境，能够用给定的一个方