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分式方程的应用教课设计 分式方程的应用教课设计 分式方程的应用教课设计 课题名称 10.5 分式方程的应用（第一课时） 讲课种类 新 授 上课时间 教课目的 1. 知识与技术： 1）会列分式方程解应用题，熟习列分式方程解应用题的步骤，会查验方程的根能否切合生活实质 . 2）学会剖析近似于单价、数目、总价这种应用题的数目关系、依照等量关系列方程，提升剖析问题、办理问题能力； 2. 过程与方法： 在对应用题进队列表剖析的过程中， 学习列表剖析问题的方法， 培育学生数学阅读和剖析的能力 . 感情态度与价值观： 在小组合作中， 体验数学识题与实质生活的亲密联系， 加强学习数学的自信心 . 要点难点 教课要点： 列表剖析数目关系，找出等量关系，列分式方程。 教课难点： 会审题，找出等量关系，列分式方程 . 教课方式 疑探式、小组合作 技术准备 学 案 实物投影 教课过程 预设问题： 列分式方程解应用题的步骤是什么？ 如何剖析题目，找出等量关系，列方程 列分式方程解应用题时要注意什么？ 教课过程设计 （一） 创建情境，导入新课 学校准备购进足球 a 个，需要 1000 元，篮球比足球多 4 个，需要 1200 元，排球比足 球少 5 个，花费比排球少 x 元，则足球每个 元，篮球每个 元，排球每个 元. 2．列方程解应用题的步骤： （二）自探、合探 例 1：宏达企业生产了 A 型、 B 型两种计算机，它们的台数同样，但总价值和单价不一样。已知 A 型计算机总价值 102 万元；B 型计算机总价值为 81.6 万元，且单价比 A 型机廉价了 2400 元，问 A 型、 B 型两种计算机的单价各是多少元？ （三）学生展现、评论（同组沟通后展现） 这道题是买卖问题， 波及的三个量分别是 、 、 ，因此可列表剖析： 单价 数目 总价 解 ： A 型机 设 型机 （四）、教师精讲 经过上边的例题，总结列分式解应用题的步骤； 审题，可列表剖析 解：设未知数，要带单位 列方程 解方程 查验：是不是方程的解；能否切合实质 答题：要写全，带单位 . （五） 稳固练习： 1、同学们在练习打字时，张三比李四每分钟多录入 20 个汉字，张三录入 300 个汉字与李四录入 200 个汉字所用时间同样，张三和李四每分钟个录入多少个汉字？ 2、某学校准备组织部分学生到少年宫参加活动，陈老师从少年宫带回来两条信息： 信息一：按本来报名参加的人数，共需要交花费 320 元，假如参加的人数能够增添到原 来人数的 2 倍，就能够享受优惠，此时只要交花费 480 元； 信息二：假如能享受优惠，那么参加活动的每位同学均匀分摊的花费比本来少 4 元． 依据以上信息，本来报名参加的学生有多少人？ （六）检测： 一个两位数，两个数字之和为 12. 假如把她的两个数字的地点互换后，获得的新数与原数的比为 4:7 ，求本来的两位数。 （七）小结 （ 1）知识 ；（ 2）注意： （八）作业 ：书上 28 页 8 题， 34 页 6、8 题 （九）课后反省： 10.5 分式方程的应用（第一课时）教案 （一）创建情境，导入新课 学校准备购进足球 a 个，需要 1000 元，篮球比足球多 4 个，需要 1200 元，排球比足 球少 5 个，花费比排球少 x 元，则足球每个 元， 篮球每个 元， 排球每 个 元. 2．列方程解应用题的步骤： （二）自探、合探 例 1：宏达企业生产了 A 型、 B 型两种计算机，它们的台数同样，但总价值和单价不一样。已知 A 型计算机总价值 102 万元；B 型计算机总价值为 81.6 万元，且单价比 A 型机廉价了 2400 元，问 A 型、 B 型两种计算机的单价各是多少元？ （三）学生展现、评论（同组沟通后展现） 这道题是买卖问题， 波及的三个量分别是 、 、 ，因此可列表剖析。 单价 数目 总价 A 型机 解 ： B 型机 设 （五） 稳固练习： 1、同学们在练习打字时，张三比李四每分钟多录入 20 个汉字，张三录入 300 个汉字与李四录入 200 个汉字所用时间同样，张三和李四每分钟个录入多少个汉字？ 2、某学校准备组织部分学生到少年宫参加活动，陈老师从少年宫带回来两条信息： 信息一：按本来报名参加的人数，共需要交花费 320 元，假如参加的人数能够增添到原 来人数的 2 倍，就能够享受优惠，此时只要交花费 480 元； 信息二：假如能享受优惠，那么参加活动的每位同学均匀分摊的花费比本来少 4 元． 依据以上信息，本来报名参加的学生有多少人？ （六）检测： 一个两位数，两个数字之和为 12. 假如把它的两个数字的地点互换后，获得的新数与原数的比为 4:7 ，求本来的两位数。