中职作文教学现状与对策的思考-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 中职作文教学现状与对策的思考 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】中职学校的作文教学，在整个语文教学过程中，有其自身的特点和规律，从实际教学过程来看还存在很多问题，从实际教学效果来看仍不尽如人意，整个作文教学走入了困境。造成困境的因素有学生方面、教师方面以及学校和社会方面等，针对这些因素，要分析其背后的原因，从改善教学环境，提高写作兴趣，采用阶段化训练，形成正确评价，树立正确教学观等几个方面出发，分析和研究，从而形成有效的教学对策，解决作文教学中存在的矛盾和困境。　　【关键词】中职作文 现状 原因 对策　　　　中职作文教学，作为中职语文教学中一个不可或缺的环节，占有重要的地位，《中等职业学校语文教学大纲（试行）》（以下简称《大纲》）也指出：中职语文教学意在培养学生的语文素养和人文精神，而作文能力是中职学生语文综合素质的集中体现。作文能力的提升有助于学生的全面发展，尤其是应用写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。然而在实际的教学中，真实的教学环境和实际的教学效果往往不尽如人意，本文将从作文教学的现状，造成教学困境的原因和针对现状的对策三个方面进行阐述。　　一、作文教学的现状　　首先，从学生的角度来看，语文学习强调的是书写、阅读和表达三个方面的训练和积累，以提升语文素养和语用能力，但经过中考的筛选，进入中职学校的学生，他们基本的语文素养和语文能力都是比较低下的，在作文的体现上最为明显，如书写潦草，标点不规范，错别字，语病，用词不当，文体格式不对等等，这些最基本的要求都很难达到，另外作文内容空泛，主题模糊，缺乏写作技巧，更是普遍存在的现象，这些都给教师在作文教学上带来了一定的难度和困扰。　　其次，从教师的角度看，中等职业技术学校以培养技能应用型人才为主，在实际课时的安排上，学校往往偏专业而轻基础，语文课好像成了“副课”。五年制高职的学校，语文课程的安排要上到四年级，这无形之中造成了学校语文老师的资源紧张，一个老师任教三个班级是普遍现象。教师在每周四课时的情况下既要完成阅读教学，又要完成作文教学，实在是捉襟见肘。所以，当高强度的教学任务和紧张的课时安排遇上学生低下的作文能力，作为作文教学的主导——教师，难免会产生一声叹息，从而使作文教学停于表面，停于应付。低效的作文教学，停滞的作文训练，以及得不到提升的学生作文能力，这似乎都和《大纲》要求的培养目标形成了尖锐的矛盾。　　另外，在知识经济时代，中职学校的作文教学不再是初中作文教学的延续和高中作文教学的简化，而是要求我们通过作文教学，训练中职学生的观察思辩能力，提高他们运用简明的语言文字迅速准确的表达能力，以适应社会发展的要求，满足社会对人才的需求。所以，综上我们可以看出，目前中职作文教学的现状，就是学校的作文教学和学生的作文能力同职业教育的培养目标之间存在着的巨大矛盾。　　二、造成教学困境的原因　　面对这一困境和矛盾，我们要透过现象分析其背后的原因。　　首先，从学生角度来分析，他们的写作基础太薄弱了。语文学习是一个漫长且需要不断积累的过程，由于初中阶段学习评价方式对学生的压力，无形之中束缚了部分学生对语文学习的热情和兴趣，导致学生对语文学习的忽视，最基本的书写、标点、语法知识、表达方式、作文结构、文体格式等基本的写作能力，学生都没有很好的掌握。另外，写作需要一定的知识量（自然科学和人文社科方面）和生活体验，进入中职的学生，他们的阅读量和生活体验本身就少得可怜，自己本身就缺乏写作素材的积累，怎么可能写出有质量的作文呢。由此，学生面对作文写作陷入了一个恶性循环，畏惧心理、应付心理、抄袭心理普遍存在，反正都写不好，也就无所谓了。　　其次，从教师角度来分析，教师在作文教学的认识上也存在误区。中职学校的教师面对语文基础教差的学生，在教学上是一件头疼的事，如文本的理解，口语的表达，观点的表述，学习的兴趣，作文的要求等等，这些在语文课堂上常见的内容和环节，学生的表现往往不尽如人意，这也在一個方面降低了教师教学的积极性，所以容易产生：反正都教不好，何必下那么多功夫；只给想学的学生讲授；“有心杀敌无力回天”等教学疲劳心理。另外，语文等基础课在中职学校形似“副课”的形势下，在课时安排上，中职学校的基础课一般都是比较少的，然而要求完成的课程内容是多的，这势必会造成一种现象，教师为了完成教学要求，首选轻松便捷的阅读教学，同时，一个教师任课多个班级，繁重的教学任务，上百本的作文，作文教学和批改也就随便写写了。　　最后，作文评价的欠缺也是造成作文教学困境不容忽视的一个因素。什么样的作文是合格作文，什么样的作文是好作文，每个教师的评判标准是不一样的，有的老师要求高，有的老师要求低，有的老师无所谓，没有统一标准。在评