浅谈班主任的治班方略.pdf

浅谈班主任的治班理念 天津市第四十一中学 靳芸 一个班集体，就是一个大家庭，而班主任就是这个大家庭的家长，这个大家庭的成败 荣辱， “家长”有着不可推卸的责任和义务，所以，班主任年在班集体建设中起着举足轻重 的作用。 俗话说得好： “尺有所短，寸有所长” 。每一位学生都有他的长处，即使他是一个被老 师、家长、 同学认可的所谓“后进生” 。关键是教师要细心的发现和培养学生的潜质和特长， 让他发出光芒。 因为每一位学生都有强烈的成就需求， 我们应努力应噪声学生有所成就的氛 围，给他们更多的表现机会，让他们从中发现和认识自我的价值， 从而产生自信心，并以这 种良好的心理状态投入日常的学习、 生活， 创造出更多的闪光点。 这是我多年来从事班主任 工作的体会： 第一、 班主任自身素质的要求 作为一名合格的班主任， 不仅要有高尚健全的人格，即具有作风正派、 诚实待人、 严于 律己、公而忘私、襟怀坦白、克己奉公的道德品质和人格修养，还要有一定的专业知识；不 仅学识渊博，还要懂得心理学、教育学方面的知识；不仅要心胸宽广、诲人不倦，还要有协 调人际关系（任课教师、家长、学生等）的能力；不仅要严于律己，处处起到“身教重于言 教”的作用，还要有足够的爱心、耐心去关心爱护每一个学生；不仅在学生中要有很高的威 信，还要努力去做一名让学生喜欢的教师，使其“亲其师”而“信其道” 。 班主任面临的任何一件班务工作都要面对变化无穷的青少年个体，面对他们的心理 .感 情 .理想 .追求 .优点 .缺点， 任何伟大的德育理论都要与班级中的学生实际， 水乳交融。 班主任 本身应是一个管理者，是班级同学的师长 .严父 .慈母，各科老师的牵头者 .疏通者，教育教学 的核心，又是学校教育教学思想的执行者 .发展者。班主任是一个班的灵魂，失去了灵魂的 集体，一定涣散。 第二、 善于观察，不要轻易下结论，过早把学生“归类” 老师都喜欢遵守纪律、学习成绩好的学生，而对一些后进生没有好感，甚至带有成见。 这些学生由于得不到家长、老师、同学的肯定，往往对自己没有信心。 “差生”的帽子使他 们没有了上进心。 在学习上缺乏持之以恒的精神， 学习的主动性和自觉性较差， 习惯于被批 评， 习惯于差生的地位， 在班级管理中容易与老师产生对立情绪， 使人觉得现在的学生越来 越难教了。 其实，“人最本质的需要是可望被肯定。 ”青少年学生有着强烈的自尊心， 后进胜 更加渴求得到老师的理解和鼓励。所以班主任绝不可以戴着“眼镜”去对待后进生，也不要 轻易下结论，过早地把他们“归类” ，更不能整天板起脸动辄训斥。 我在这方面也有过教训： 以前每接一个新班， 都要对学习成绩差， 纪律松散，打架骂街的学生， 总要采取较为严厉的 手段，给他一个“下马威” ，便于日后的管理，省得他们日后惹是生非。事实证明这样做的 效果并不理想。 虽然表面上他们比较 “怕”你，甚至躲你， 但背后依然我行我素， 更有甚者， 在班里起一些相反的作用。后来，在接新班的时候，我都要对学生讲清楚： “你的过去，只 代表过去， 老师对此不感兴趣。 我只看你现在的表现。 我相信每一位同学都有要求进步的强 烈愿望，都愿意给老师留下美好的第一印象。 ”这样就给后进生一个暗示，现在是一个新的