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关于大学新生适应期心理冲突的调查论文 关于大学新生适应期心理冲突的调查全文如下： 【摘 要】每位大学新生都面临着一个适应大学生活的阶段，在这个阶段，许多大学新生存在典型的心理冲突表现，如果处理不好，会直接影响到整个大学生涯，因此，正确认识和应对大学新生适应期的心理冲突是摆在学校和新生面前的重要任务。本文采用自编问卷——《大学生新生适应状况问卷》，对大学新生适应期心理冲突的表现进行了调查，得出了一些数据分析，进而提出一些针对性建议。 从大学新生入学至完全适应大学生活之间存在一个时间阶段，这个阶段又叫大学新生适应阶段。在这个阶段中，有些大学新生对于生活环境的变化以及由此带来的角色转变缺乏充分的思想准备，可能会导致思想、学习、生活和人际等方而心理冲突的情况发生。因此，对大学新生适应期心理冲突的研究，对于帮助大学新生顺利度过适应期具有重要意义。 通过问卷调查的方式，采用白编问卷――《大学生新生适应状况问卷》，在新生入学后的第8周对北京理工大学珠海学院2021级476位新生进行了大学新生适应期状况调查，共发放问卷476份，回收有效问卷434份。有效回收问卷中男生142人，女生292人;独生子女184人，非独生子女250人;来自于农村133人，城镇301人;生源地为省内315人，省外119人。 一、大学新生适应期心理冲突的表现 一对大学的认知方面 1.现实与理想的差距感 绝大多数的大学新生在进入大学之前就已经对大学生活有了一个美好的设想，为自己勾画出了一幅美好的大学蓝图。因为，中学阶段的老师为了激励学生努力学习，心无旁骛，一心朝着大学目标迈进，往往有意无意地就把大学描绘成“人间的天堂”。同学们对大学充满了美好的憧憬一一漂亮的图书馆、知识的海洋、知识渊博的教授、风趣幽默的课堂、完善的体育设施，精彩的社团活动、美味丰富的食堂大餐……但是现实是与理想有差距的，迈入大学门槛之后同学们发现大学生活不是这样的，至少不完全是这样的，大学生活有时更多的是枯燥无味的课堂、艰深难懂的学术报告、要白主独立生活的不适应等。这时，有的大学新生就会觉得大学生活不如想象中的美好。调查中发现，有20.05%87人对自己所读大学不太满意，认为与理想中的大学有差距;有33 .18%144人对大学生活的总体评价为“没有想象中美好”。 2.受关注程度下降带来的失落感 很多大学新生在上大学前，要不在中学担任主要的班干部，要不就成绩比较好，表现比较优秀，因此，他们往往因为得到各方而较多的关注而白我感觉良好，老师偏爱、同学称赞、家长高兴。可是，进入大学后，他们发现身边的同学都和白己一样，甚至比自己还优秀，原有的优越感迅速消失，心理上就会产生很大的失落感。调查中，问及被试“在上大学前有没有因为担任班委或学习成绩好而受到老师的关注”，回答“有”的为234人，占到53.92%，当被问及“在大学里有没有被老师关注的情况”，回答“有”的仅113人，仅占26.03%。 二专业与学习方面 1.对学习目标和专业懵懂而产生的茫然感 进入入学前，学生的奋斗目标都是明确的，那就是考上大学。但是，当他们如愿以偿地走进大学后，在新的目标没有完全确立前，他们发现白己没有目标了，不知道该干什么了，这就产生了一种失去目标之后的茫然感。另外，很多大学新生对自己所学专业还不甚了解，对专业的课程内容和培养目标不了解，产生了“学习不知如何着手的，不知道该怎么去学，不知道该学些什么”的现象。有些大学新生可能因为专业调剂的原因，对自己所学专业不满意，也影响了对专业学习的兴趣度。调查中，问及新生“对专业的课程结构和应用前景了解的情况是”：很了解的有73人，比较了解252人，不太了解有95人，完全不了解有14人，不太了解和完全不了解共有109人，占25.12%。另外，调查中发现5.99%26人对白己所学专业“不满意”。 2.教学方式和学习方法的革命带来的无所适从感 大学无论是教学方式还是学习方法，与中学都有很大的不同。中学阶段的课程设置和学习内容，完全由老师决定，只要跟着老师一步步走，就不会错。而大学阶段的学习则以自学为主，老师的课堂教学只起引导作用，大量的学习需要学生本人利用课余时间去白主学习。有些大学新生面对大量的课余时间，不知道如何去利用，出现一种焦虑感和无所适从感。调查中发现“新生对大学学习情况的总体评价是”：学习完全没有问题的有67人，学习还可以能适应的有233人，学习不太适应的有79人，完全找不到学习状的有55人，学习不太适应和完全找不到学习状态的共有134人，占30.88%。 三生活与经济方面 1.寄宿制集体生活带来的独立与依存的矛盾感 调查中，3 0.42%132人大学新生