诗经王风黍离.pdfVIP

欢迎阅读 《诗经·王风·黍离》教学设计 教学目标： ? 1. 学习、体会诗人内心深处不被人理解的痛苦。 ? 2. 掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。 ? 3. ?培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力，归纳总结的能力和竞争 意识。 ?4. ?增强爱国情感。 教学重点： 掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。 教学难点 ：通过反复诵读，体会诗人的情感。 教学方法 1．多媒体教学。 ? 2．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 3．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 4. 点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学过程 一、古诗导入 ? 多媒体播放《黍离》歌曲导入 二、板书课题 ??????? （一）《诗经》简介：? 《诗经》是我国第一部诗歌总集， 共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌 305 篇，又 称“诗”或“诗三百” 。? 《诗经》“六义”：指风、雅、颂、赋、比、兴。 ? 《诗经》共分风、雅、颂三个部分。 ( 包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂 ) ?风多是各 地民歌；雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。 ? 《诗经》三种表现手法（朱熹的解释） ：? “赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物 也”。? 现在的解释：赋就是铺陈直叙；比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 ? 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 ?在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只 页脚内容 欢迎阅读 变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 ?在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟 声、穷貌。 “以少总多，情貌无遗”。 ?此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 ? 《诗经》是经过相当长的时间和许多人的增删、改订而成的。 《诗经》是中国几千年来贵族教 育中普遍使用的文化教材。孔子在《论语》里也有“不学《诗》 ，无以言”的说法，并常用《诗》 来教育自己的弟子。 ? （二）写作背景：? 《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同 列国诸侯，其地产生的诗歌便称为 “王风”。原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位， 王室日趋衰微，因此， “王风”中多乱离之作！ ?在这段话中，我们要抓住两个关键词：王室衰微和 乱离之作。 ? 据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满 目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。 ? （三）成语“黍离之悲”出处 ? 《诗经》“王风”，历来被视为是悲悼故国的代表作。 《黍离》描述了当一个人看到心中的理想 大厦坍塌埋没于苗草中时的悲伤心情，这首诗两千年来不断被传唱着。以至于人们把发自心底的、 失落的悲哀称作“黍离之悲” 。故成语“黍离之悲”的意思是指对国家残破，今不如昔的哀叹。也 指国破家亡之痛。 ? ? （四）学习课文? 1. 朗读诗歌 ?整体感知 ? （1）学生试读、正音 ? （2 ）把握基调，正确朗读 ? 请几位同学自愿朗读诗歌，并由其他同学纠正读错的字音和不当的语调。