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高中学生数学学习如何问问题 在学习数学的过程中，如果不能及时地提出问题，不会恰当地提出问题，数学就会枯竭。学问学问，贵在会问。李政道说过：学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。数学发展的历史说明，数学问题是数学生命的源泉，是数学前进的杠杆。数学发展的历史过程就是形形色色的数学问题被发现、被提出、被解决的过程。例如“平行公理能否证明?”的问题将数学研究引入了非欧几何的新天地;“高次方程有没有求根公式?”的问题导致了群论的诞生。每个人的学习都应有他自己的问题，问题是学习的动力与向导。问题是人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维探索活动具有明显的激励功能。现代教育的学生观要求学生能独立思考，有提出问题的能力。美国布鲁巴克认为：最精悍的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问。“为学患无疑，疑则有进”，故“读书无疑者，须教有疑”。数学问题对每个学习数学的人都有着重要的意义。 据我国中小学生学习与发展课题组的一项调查发现，从小学到高中，学生在课堂上主动提出问题、主动解答问题的积极性越来越低。突出表现在以下几方面： 1.无疑可问 传统的结论性教学，教师讲、学生听，难以激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，由于教师传授的往往是无可置疑的知识，没有暂无定论的内容，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然是学生从不怀疑教师给出的答案，而且面对本来就有多种答案的问题也不可能产生探问多种答案的意识。 2.不知怎样问 部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。 3.不敢问 有些学生由于心理胆怯或自卑，不敢向老师或同学提问。 4.没机会问 课堂上大多数的教与学行为均由教师或好的学生包办代替，其他学生得不到发言的机会。 1.什么时间问? 1课间提问法——经过预习会遇到问题，在经过听课后仍未能搞懂，就可举手提问。 2课后提问法——上课时间紧，有时没有机会提问，那么就得在课后抓机会提问。 3计划提问法——经过一段时间学习，把不懂的地方集中起来，有计划地去问。 2.如何问?? ? ? 1、问解题思路 一切解题的策略的基本出发点在于“变换”，即把面临的问题转化为一道或几道易于解答的新题，以通过对新题的考察，发现原题的解题思路，最终达到解决原题的目的。其实数学题，特别是难题都是由一个个小题组合而成的，要多转几个弯才能解出。上课听讲不是说听老师是怎么解出的，而是要听老师是怎么分析的，为什么要想到这样的思路，有别的想法吗?这个题的题眼是什么，解题关键是什么?如果你坚持用这样的方法听课，再做到举一反三，很快你就会发现解决数学难题也不麻烦，而且很有趣。当然，一开始最好和老师多沟通，请老师给你指出努力的方向可能会更好。 2、问解题方法 1上课认真，笔记是关键 2作业认真，一道题多想几种方法，对于题隔几天再做[这是最快的途径} 3复习认真，重基础。 4不懂就要问，不要怕，没有人学习没有不懂的，问老师最好，同学只是半成品。 5做事专注是最好的习惯。 6坚定信心，数学非难事。 7若被难题难住，应先易后难，难的一心攻克，永不停歇，没有一股狂劲怎么行? 3、问解题体会 可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、反思。 第一阶段：理解问题是解题思维活动的开始。 第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程。 第三阶段：计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。 第四阶段：反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。 4、问突破口 1多看教材，多看错题 教材是所有知识点的载体，要熟读教材，把所有的知识形成一个知识网络，做到心中有数，随用随取。 “人非圣贤孰能无错”多看错题就是要把以往做错的题目整理归纳到一起，也即是专门整理一个错题本，把做错的题目记录下来并经常翻看，温故而知新。 2重视教材及教辅中的典型例题 典型例题具有一定的代表性，识记典型题目也就是识记一类题目的模板，熟练之后即可举一反三。 3平时注意培养审题习惯 数学讲究认真严谨，在平时的练习过程中要养成一个良好的审题解题习惯。“书读百遍其义自现”，这就要求我们要仔细分析题目中的每一个条件，吃透题目百年