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浅议挫折教育的论文 篇一 《浅谈学生挫折心理教育》 摘 要：由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。遭遇挫折时又不能正确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。 关键词：青少年;心理素质;耐挫力;挫折感;健康成长 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661202128-245-01 伴随着现代化进程节奏的加快，人的心理紧张程度加剧，而较高程度的社会紧张生活又要求人们必须具有较强的耐挫力。青少年终身秩序的发展，又有赖于承受挫折的心理素质的提高。在由应试教育转向素质教育的今天，尽管学生的观察、思维、创造能力有了明显的变化，但学生的心理素质却有待提高。 一、这是时代的呼唤 青少年代表着祖国的未来、民族的希望，是21世纪振兴中华的主力军。因此，青少年能否健康成长，肩负起历史赋予的重任，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。健康不仅指身体的健康，更重要的是心理素质良好。承受挫折的心理素质是否良好，直接决定着是否有一种定力去直面人身：不管是蓝天白云，还是狂风恶浪，都能一往无前，持之以恒去拼搏而不灰心丧气，也就是具备一种终身持续发展的动力和“咬定青山不放松”的信念。由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。有些家长要求学生每次考试都要得第一，学生如没有达到家长的要求，家长往往不加分析就给予不公正评价。就主观而言，孩子的身心特点、追求目标、人身经历等均可能造成挫折感的产生。如有的学生处处想争第一，一心想上重点中学，期望得到各种奖励。一旦这些愿望落空，就会产生挫折感。遭遇挫折时又不能正确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。 二、青少年健康成长需要良好的耐挫力 智力因素和非智力因素都影响着人的成长发展。对非智力因素的作用，人们往往重视不够。美国成人教育家卡耐?斯基说过：“一个人的成才15%靠的是他的专业技能，，而85%靠的是他的处世技巧和人际关系。”这里的处世技巧和人际关系就是指非智力因素。耐挫力就是属于非智力因素的范畴。耐挫力是指人在实践活动中，由于主观或客观方面的原因，其动机不能得到满足，目的不能实现时而产生的一种焦虑、愤懑或沮丧的心理状态。人生的道路是波浪式前进、螺旋式上升的，每个人都会遇到一些挫折，面对挫折，一部分的青少年耐挫力差主要是由学校和家庭教育的偏差造成的。学校教育只抓学生智力培养、往往忽视对学生心理素质的培养。在心理品质的培养上几乎是真空地带，久之使不少孩子有任性、自私、胆怯、恐惧、思维迟钝等不健康的心理表现。家庭方面，独生子女和单亲孩子增多，独生子女如同家庭中的“小皇帝”，父母的掌上明珠，全家人都围绕着转，只要分数考的高，就是天上的星星父母也愿摘下来。久之，就形成了以自我为中心。独生子女大多受不了挫折。所以，他们的独立能力相当差，耐挫力也相当差。 三、培养学生承受挫折的能力、磨练其坚强的意志 人生难免有挫折，首先，我们应不断引导学生认识挫折并掌握战胜挫折的方法。如：冷静对待，积累经验，请求帮助，自我疏导等。其次，还要磨练学生坚强的意志。平日里几乎每时每刻，事事处处都有锻炼意志的机会：每天早晨的按时起床，每节课的专心听讲，每天晚上的复习功课，等等。我们要教育学生从小事做起，从现在做起，逐渐战胜惰性，战胜自我。形成持之以恒，善始善终的品格，在人生遥远的征途中上下而求索。再次，要求学生树立明确目标，制定具体计划，并且严格地执行。耐力的培养、意志的磨练是一个长期而又艰辛的过程，只有坚持不懈，贯彻始终，才会有所收益。 四、要采取措施提高青少年心理承受能力和耐挫力 对学生耐挫力的教育应坚持抓起点、高要求的原则和边灌输、边实践的方法。具体做到以下几方面： 1、教育学生树立正确的价值观。当今学生心理思维活跃，进取心强，他们有自己的理想、抱负、兴趣、人生观、世界观等。但由于他们的年龄特点及人生经历等限制，不一定符合社会需要和自身发展。因此，作为教师，在平时的教育中多给学生们价值观教育。 2、教给学生面对挫折的方法。在平时的教育中，教育学生学会正确的认识和对待自己的欲望和要求，正确处理人际交往中的冲突，正确认识自我评价和他人评价的方法。学会乐观愉快和排解消极情绪的生活方式，以提高他们在现实生活中的社会适应能力和抵御挫折的能力。 3、应向学生进行逆境成才的教育。人生的道路不可能平坦笔直，尤其是在当今市场经济的大潮中，每个人都会遇到挫折，教师可选择一些典型例子给学生实施挫折教