生态系统的结构一节的教学设计.pdfVIP

“生态系统的结构”一节的教学设计 南平一中 毛羡勤 人教版高中生物“生态系统的结构”是“生物与环境”章节中的重要内容。本节是对不 同类型生态系统的归纳与概括，又衍接生态系统的功能，循序渐进，遵循学生的认知规律。 但内容比较抽象、理论性比较强，教学目标要求较高，在目标的达成上有一定的难度。 1 学情分析 本节内容学习目标的达成较高 , 学生在初中已经涉及到相关内容。 从教学内容上看通俗易 懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切 的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科 观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。 2 教材分析 2.1 教学目标 ①知识目标：理解生态系统的各成分之间的作用与关系；并能应用于实际问题的解决；理 解生态系统中的食物链及食物网的关系，能合理的解释生态学上的实际问题。 ②能力目标：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学 上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。 ③情感目标：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观 点; 培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。 2.2 教学重、难点 教学重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构：食物链与食物网。 教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。 2.3 教学方法 本节课采用案例教学法，充分运用 CAI 课件，比较、归纳与分析各种生态系统的共性， 用系统论的观点诠释生态系统的结构。作为池塘生态系统 , 在物质上是自给自足（近乎封闭） 的系统 , 能量上的开放系统 [ 林德曼对生态系统的能量流进行研究采用湖泊生态系统的原因也 在于此 ]; 学法上采用讨论法，充分发挥学生的主动性，教师积极引导组织学生探讨问题，协 助学生构建生态系统的结构模型。使教材中抽象的理论内容变得形象且容易理解的知识。 3 教学设计思路 教学内容 教学设计思路 生态系统的 通过“问题探讨”，让学生思考、交流与合作构建出生物与非生物之 范围 间的关系的模型，在此基础上引导学生自主学习、合作探究出“生物系统 概念的判断要点”。同时教师点拨精讲核心概念“生态系统”的内涵和外 延的各要素。通过学生的自学了解生态系统的类型及其范围。 生态系统的 结合教材中“思考与讨论”中的素材，指导学生经历“自学—思考— 组成成分 合作探究—初步结论—师生共同探究—确切结论”这一过程，自主构建、 自主探究出生态系统的组成成分。然后通过多媒体演示和教师的引导点拨， 让学生以小组合作的形式构建出生态系统各组分之间的关系模型以及生态 系统结构模型。同时辅以图表练习，及时巩固，加深知识的识记、理解和 应用。 食物链和食 通过多媒体课件演示和教师设计的问题串，让学生通过自主学习、思 物网 考与探究知道什么是食物链，食物链的组成成分，各组分的营养级，食物 网的形成原因等知识。然后投放一个温带草原食物网，设计相关习题进行 巩固练习，提升能力。最后通过问题探讨，让学生思考得出结论：生态系 统的结构决定其功能，影响其稳定性。也让学生进一步建立生态系统是一 个统一的整体的理念。 4 教学实施程序 教学环节 教师的组织与引导 学生的主体活动 教学意图 教学反思 1. 播放一个草原生态系统的影音 观看影音录 让学生 设计一