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2021年阶段性实验报告邢晓佳 2021年阶段性实验报告邢晓佳 PAGE / NUMPAGES 2021年阶段性实验报告邢晓佳 《英语阅读积累与书面表示结合训练效度论证》 课题阶段性总结 哈 十 七 中 学 英语组 邢小佳 课题名称: 英语阅读积累与书面表示结合训练效度论证 课题提出(背景) 英语书面表示是经过文字来传输信息、 表示思想、 陈说见解、 再现生活经历和描述周围事物一个交际活动,是语言多个能力综合反应。它不仅考查学生词汇和句法利用能力,更考查学生逻辑思维能力、 语言组织能力、 语篇布局能力以及综合语言利用能力。多年来,书面表示在中考试卷中所占分值越来越大,所以,老师在日常英语教学中加大了对学生进行英语写作技能指导,绝大多数老师都对学生不厌其烦地进行写作技能传授和讲解;学生也在老师和家长要求下天天进行写作练习。不过,从最终反应出来结果看,学生写作能力并没有得到实质上提升。大部分学生依旧在用汉语思维方法进行英语书面表示。她们所写文章缺乏新奇构思,语言平淡,语句结构混乱,句与句之间、 段与段之间缺乏严密逻辑关联,思想表示不透彻。笔者认为,造成这种现象最关键原因是老师和学生没有重视阅读,忽略了阅读过程中写作积累。针对初中生英语写作水平提升困难问题, 我们进行了这一课题, 本课题就是经过多个方法评价手段来激发学生学习爱好, 保护学生自尊心, 培养学生勇于开口、 主动参与良好习惯, 让学生主动主动参与学习。 研究活动 课题开展后, 参研老师进行读书活动, 每个月读一本相关英语课程改革和教学评价书籍, 并做好读书笔记, 定时交流读书心得。 3、 讨论研究进程情况, 组织试验老师开展交流。 4、 注意平时进行活动时相关资料积累和保留。 5、 按期进行阶段评定和结果展示。科研气氛。 经过对课题研究, 让老师教学观念能与时俱进, 转变教学方法, 把握课程标准, 探索新型专业发展道路, 逐步掌握教学评价理论和实施技能。在研究和实践过程中, 经过评价试验研究促进教学, 归纳和总结出部分行之有效方法和经验, 学好语言首先应该有语感, 然而语感不是一朝一夕能培养出来, 必需是持久孕育。那么怎样培养和提升自己英语语感, 提升自己英语学习能力呢？笔者认为, 听、 说、 读、 写相当关键, 尤其对于新初三学生是关键。 四、 研究方法 1读: 带着问题通读 通读是为了弄懂大意、 细读是为了掌握具体内容。 首先, 阅读开头段落, 这部分介绍性材料将会使我们熟悉作者将要讨论专题思想。然后阅读下面各段第一句话。这些句子能够使我们对文章内容有一个总体概念, 再阅读最终一段。这一段帮助我们对所覆盖材料作一概括。 我们要注意作者用来加以强调一切: 标题、 黑体、 斜体、 图表、 图画以及章节后面问题。这种预读应进行得很快, 这么我们能够把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速读者往往把注意力过多地集中在部分生词上, 这么肯定会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意了解。 2 其次, 要全方面地重新细读全篇。 第二遍阅读速度取决于我们从对该材料预读中所取得信息和指导。比如, 我们往往能够依据段落第一句话或者专题句来判定该段落关键性。若该段落看起来是关键, 那就要仔细地阅读; 若依据我们第一次阅读, 这个段落似乎不太关键, 那么就能够略读, 但不要完全跳过它。 当我们继续阅读时, 要自问这些简单问题: 为何(why)？什么(what)？谁(who)？何时(when)？何地(where)？怎样(how)？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上, 因为当我们问这些问题时, 我们作为一名读者正起着主动作用。 3 经过阅读积累词汇和认知能力, 从而转化成写作能力 英语写作关键考查学生语言利用能力、 思维能力和书写能力。而同学们关键存在问题是: 跑题、 遗漏关键点、 语法错误、 单词拼写错误和层次不清等。所以, 在操演时应注意以下步骤: 1)审题目: 看到作文题不要急于动笔, 要认真审题, 仔细看清题目要求。审清具体写作要求格式、 体裁、 人物关系、 情节、 主体时态、 活动时间、 地点等。然后, 再在自己头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文中心思想。 2)圈关键点: 为了预防写作过程中遗漏关键点, 要充足发挥自己观察力, 把情景中给出各个关键点逐条列出。 3)定基调: 定出时态、 人称、 次序、 开头、 结尾。 4)写全文: 写短文时要做到以下四个方面: a)要尽可能使用自己熟悉句型进行写作。同时, 多个句型可交替使用, 以避免反复和呆板。 b)注意语法、 句法知识灵活利用。语态、 时态要正确无误; 主谓语要一致, 主语人称和数要和谓语一致; 注意人称代词宾格形式; 注意冠词使用方法, 注意拼写、 标点符号和大小写。 c)? 注意上下文要连贯。把写好句子, 依据情节,