秋七年级数学上册5.6应用一元一次方程追赶小明教案1(新版)北师大版【教案】.docVIP

秋七年级数学上册5.6应用一元一次方程追赶小明教课设计1(新版)北师大版【精选教课设计】 秋七年级数学上册5.6应用一元一次方程追赶小明教课设计1(新版)北师大版【精选教课设计】 PAGE / NUMPAGES 秋七年级数学上册5.6应用一元一次方程追赶小明教课设计1(新版)北师大版【精选教课设计】 应用一元一次方程 追赶小明 一、学生起点剖析 学生在小学已经学过相关行程问题的应用题， 熟习行程、 时间、速度之间的关系， 已能利用 “线段图” 来解决一些简单的应用题， 初步感觉到方程是解决实质问题的一种有效门路． 通 过本章前几节的学习， 对一元一次方程的相关知识及应用也有了必定的认识及掌握， 但关于 有些问题还有待进一步的学习及稳固． 二、教课任务剖析 本节内容是学生学习了一元一次方程及其解法后的延长， 是一元一次方程的应用问题中的追 及问题．经过本节课的学习要修业生能借助“线段图”剖析复杂问题中的数目关系，并利用 方程解决此类问题， 帮助学生从数目关系的角度更正确、 清楚地描绘和掌握现实世界， 表现 数学知识的形成与应用过程， 使学生明确方程是研究现实世界数目关系的重要数学模型， 为 此后学习列方程解应用题打下基础， 这也正表现了数学教课前后的联系， 由浅入深， 由知识 的掌握到能力的提高的规律． 三、教课目的 1、能借助“线段图”剖析复杂问题中的数目关系，从而列出方程，解决问题．熟习行程问 题中行程、速度、时间之间的关系，从而实现从文字语言到符号语言的变换． 2、经历画“线段图”找等量关系，列出方程解决问题的过程，进一步体验画“线段图”也 是解决实质问题的有效门路 . 领会“方程”是解决实质问题的有效模型，并进一步培育学生的文字语言、符号语言、图形语言的变换能力． 四、教课过程设计 本节课设计了六个教课环节：第一环节：情形导入；第二环节：研究新课；第三环节：运用 稳固；第四环节：讲堂小结；第五环节：当堂检测；第六环节：部署作业 . 教课流程： 环节一、情形导入 活动内容： 学生以小品的形式演绎一位同学清晨忘带作业， 他刚出门不久， 父亲母亲就发现他忘带作业， 于 是赶忙加快赶往学校给他送作业，最后在去学校的路上 追上了他． 目的： 经过小品的形式揭露生活中包含着我们数学的一个常有问题——追及问题， 从而引出课题及 例题． 实质活动成效： 采纳生动开朗的小品， 让学生感觉生活中我们经常会碰到近似的问题， 从学生熟习的生活经历出发，选择学生身旁的、感兴趣的“可否追上小明”这一事件，激发学生的好奇心，从而轻松地引入本节所要商讨的主要问题、便于惹起每位同学的兴趣． 环节二、研究新课 1. 追及问题： 活动内容： 教材实例剖析： 例１ ：小明清晨要在 7：20 从前赶到距家 100 0 米的学校上学，一天，小明以 80 米 / 分的速 度出发． 5 分钟后，小明的爸爸发现他忘了带历史作业，于是，爸爸立刻以 180 米 / 分的速 度去追小明，并且在途中追上了他． 1）爸爸追上小明用了多长时间？ 2）追上小明时，距离学校还有多远？ 1 目的： 剖析出发时间不一样 的追及问题， 能画出线段图， 进行图形语言、 符号语言与文字语言之间的 ．．．．．． 互相转变，理解题中的等量关系，培育学生思想的灵巧性，进一步列出方程，解决问题，既 能熟练使用“线段图”又能利用方程的思想 解决问题 . 实质活动成效： 教师指引学生依据题目已知条件，画出线段图： 找出等量关系：小明所用时 间＝ 5＋爸爸所用时间； 小明走过的行程＝爸爸走过的行程 . 板书规范写 出解题过程： 解：（ 1）设爸爸追上小明用了 x 分钟， 据题意得 80 × 5＋ 80x=180x. 解，得 x=4. 答：爸爸追上小明用了 4 分钟． 2） 180× 4=720（米）， 1000-720=280 （米） . 答：追上小明时，距离学校还有 280 米． 作出小结 : 同向而行 ①甲先走，乙后走； V甲＜ V乙 等量关系：甲的行程 =乙的行程；甲的时间 =乙的时间＋时间差 . 活动内容： 变换条件，研究起点不一样的追及问题： 拓展：甲、乙两站间的行程为 450 千米，一列慢车从甲站开出，每小时行驶 65 千米，一列 慢车从乙站开出，每小时行驶 85 千米．设两车同时开出，同向而行，则快车几小时后追上 慢车？ 目的： 剖析起点不一样 的追及问题， 能画出线段图， 进行图形语言、 符号语言与文字语言之间的互相 ．．．． 转变，理解题中的等量关系，培育学生思想的灵巧性，能主动地使用“线段 图”剖析等量 关系，进一步列出方程，解决问题． 实质活动成效： 经过个别学生剖析已知条件， 指引大家正确画出线段图： 2 找出等量关系：快车所用时间＝慢车所用时间； 快车行驶行程＝慢车行驶行