2020年春部编本三年级语文语文下册园地一(教案+反思+课时练习及答案).docx

教学导航 语文园地一 ［教学目标］ ［教学目标］ ［教学重难点］ .细细体会优美生动的语句，积累 优美生动的句子。 .学习读一读，记一记，学会按部 首分类识字。 .学会辨析近义词，掌握近义词在 不同语言环境中的运用。 .积累古诗《忆江南》。 体会优美生动的语句，积累优美生 动的句子；学会按部首分类识字；学会 辨析近义词，掌握近义词在不同语言环 境中的运用。 ［教学课时］2课时 ［教学准备］多媒体课件 1.阅读选段，完成练习。 1.阅读选段，完成练习。 一身乌黑的羽毛，一双 剪刀似的尾巴，一对轻快有 力的翅膀，凑成了那样可爱 的活泼的小燕子。(写一写 自己读后的体会。) 2.我忽然觉得自己仿佛就 是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。 这句话中的“仿佛”是 好像的意思，作者并没有真 第一课时教学过程 一、学习“交流平台”。(板书) 第一课时 .课件出示《燕子》课文片段，互相交流。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕就一■圈一■圈地荡漾开去。 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 (2)读了这句话你体会到什么？(小燕子飞行的 轻盈。) (3)背诵积累。 .课件出示《荷花》课文片段，互相交流。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 (2)读了这句话你体会到什么？(我仿佛看到了 荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感 受。) 的变成荷花。为什么会有这 种“自己仿佛就是一朵荷 花”的感觉呢？是什么引起 了作者的这种想象呢？3. 的变成荷花。为什么会有这 种“自己仿佛就是一朵荷 花”的感觉呢？是什么引起 了作者的这种想象呢？ 3.荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。 这句话把荷叶比作碧 绿的,突出了荷 叶又—又—又—的特 点。词语 的意 思是一个紧靠着一个，说明 荷叶密密层层，。 这句话写出了荷叶旺盛的 生命力。 (3)背诵积累。 .课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 (2)读了这句话你体会到什么？( “落”“折”“收 拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿 佛飞到了我的面前。) (3)背诵积累。 .教师小结： “书读百遍，其义自见。”(板书)因此，遇到 有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解 其表达的意思。 (2)品读优美得句子应该在重点字词上下功夫， 再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉 重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表 达效果。 (3)句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通 过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和 情感。 .互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语 句。 (1)小组交流。 (2)小组代表发言，全班交流。 (3)教师评议并小结。 ①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细 雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的 花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成 了灿烂无比的春天。（“轻风”、“吹拂”是说春风轻 轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。 “千条万 条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条， 写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等 当做人来写。表现了春天的勃勃生机。） ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这句话中 的：“冒”字用得好，荷花/、是偷偷地钻出，也不 是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中 “荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的 生命力。） 二、学习“识字加油站”。 .课件出示。 yu a n zh i l a o 援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞） f u li a o lu o 缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络） z 1 gong d a i 资（资产）贡（贡献）贷（贷款） .学生用自己喜欢的方式认读生字， 读一读生字组 成的词语。 .小组同学互相交流，看看能发现什么。 .小组派代表发百，全班交流。 .根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义 （板书） （1）提手旁的字和手或手上的动作肩关,例如：拥、 抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。 4.写出带有卜面部首的字, 并组词语。 才—（ ） 一（ ） （ ） i—（ ） （ ） 一（ ） i--（ ） （ ） 一（ ） 舟 （ ） （ ） 一（ ） 雨一（ ） （ ）  (2)绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结 —( ) 果，以及有美联的事物有美。例如：结、纤、纱、 木_ ( ) 线、绣、纯、缆、纺、织等。 —( ) (3)贝字旁的字一般都和钱币财富有美，因为古 ( ) 时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、 购、账、贵、费