树和喜鹊-教学设计.pdf

教学目标 1、 联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。 2 、 正确流利有感情朗读课文， 重点朗读出大树和喜鹊前后心 情的变化 3、 体会有朋友就有快乐的含义。 教学重点： 朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点： 理解孤单的意思。 解决难点手段： 抓住 “一个”和 “只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛， 谈自己的经历进一步理解孤独 《树和喜鹊》教学设计 一、 谈话导入 师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞， 。你们看，有一 只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。 二、 复习生字 1、复习词语 对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝， 你们认识他们吗？ .. 我们一起开起小火车，念一念。 2 、复习会认字 同学们，老师这里还有 12 只喜鹊需要你们送它回家，只要你带 领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。 （如果有错误，找同学更正） 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大 群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这 只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第 6 课 树和喜鹊 三、 初读课文 ，总结课文 师：请同学们把书翻到 32 页，请听老师读课文，注意听清楚 字的发音。 师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互 读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。 师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要 内容是什么，谁来填一填。 提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（ 孤单 ），有了（邻居 ）后，变得很（快乐 ）的故事。 预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩 子找出原文中的词语。 师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。 生：快乐和孤单 师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋 .. 友们，眼睛一定会认真看着老师书写。 （简单指导书写） 四、精读课文，分析感悟 （一）、重点品读第一自然段 师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。 （如果读了第 2 自然段，师引导：对，第 2 自然段说了他们很 孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的， 是哪段呢，谁继续补充） （找学生点读，展示课文） 1、点出变调 师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们 可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。 2 、理解孤单 师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？ （只有），对， 只有，只有一个，没有其他。 师（配乐，老师图片） ：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一 棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝） ，除了这一 个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝） ，鸟窝里只有（一只喜鹊） ， 除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊） 。这里只有一棵树， 一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心