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课题 教 学 目 标 重点难点德育渗透信息整合“五步三查”教学模式流程 授课人：白跃 知识与技能 过程与方法情感、态度、价值观 燃烧与灭火 学科导学案教学设计 授课时间：20XX年12月4日 主备人：白跃 1、 认识燃烧的条件和灭火原理 2、 初步学习利用控制变量法设计实验方案 课型 新授 通过对燃烧条件、灭火原理的实验活动，探究燃烧条件是否缺一不可以及灭火原理。 体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望，同时提高平安隐患意识。 燃烧概念的形成、燃烧条件和灭火原理 利用控制变量的方法设计探究燃烧条件的实验。 体会燃烧对人类社会开展的作用，但控制不当也会带来灾难。以及自救常识。 五步：1独学；2对学、群学；3组内小展示；4班内大展示；5整理学案、达标检测 三查：A在独学时；B在组内小展示时；C在整理学案时 教学流程 教学内容及环节 师生活动及设计意图 应用模式 教师活动 学生活动 设计意图 1、 【环节一】独学旧 知，引入新课，总 结燃烧特征及定 义。 2、 3、 请学生小组为单位汇报课前 独学情况，教师评价 白板展示图片，提问：根据 图片，以及独学局部学过的 几种物质的燃烧方程式，你 能试着总结出燃烧的特征 么？独立思考，给出答案。 教师边在白板上根据学生回 答点出特征词。提问：通过 词语，总结燃烧定义。 板书：燃烧与灭火。 各组组长检查汇 报。 单独思考析。 答复特征词语，总 结定义。 通过复习旧知识，思 考分析，总结出新知 识，锻炼学生独立思 考能力、观察能力和 总结归纳能力。 【环节二】猜测燃 烧的条件，实验探 究一：燃烧的条件 1、 通过燃烧定义，我们知道， 燃烧是可燃物与氧气发生 的反响，那么小木条是不是 可燃物？在空气中为什么 没有燃烧呢？ 2、 那么我们来猜测一下燃烧 条件，白板弹出猜测。 3、 解释着火点。 4、 根据猜测，小组设计实验， 书写学案，并验证你的猜 想。白板展示实验用 5、 品：木条、蜡烛、棉球、小 石头、水、酒精、打火机、 酒精灯、镶子、集气瓶、湿 抹布、剪刀等 6、 教师拍照、评价。 7、 将实验成功的照片展示在 白板上，请小组代表汇报。 给予评价。 8、 结论：燃烧需要的三个条 件，板书。 思考，答复。 猜测。 学生分组实验，写 学案上实验设计。 汇报实验设计、现 象、原理及结论。 依据学生反响的信 息，了解学生的推理 能力，调控后续教学。 用明显的实验现象验证 学生的推理，使学生体 验推理探究获得成功的 乐趣，培养探究能力和 信心。 2、3 B 4 【环节三】学习控 制变量法，利用控 制变量法，设计实 验探究二：验证燃 烧三个条件需要同 时具备，缺一不可。 1、 三个条件需要同时具备？ 还是怎样呢？刚刚你的实 验能否验证这一点呢？我 们可以利用控制变量法。就 是在三个变量中，我们控制 两个变量 相同，探究另一个变量。 下面请你用控制变量法设 计实验，验证三个条件是否 需要同时具备。展示实验用 品，提示五氧化二磷污染环 境。 2、 改良学生实验，演示 3、 水中的白磷能燃烧么？真 的能水火相容么。 4、 演示：白磷通氧气。 5、 结论：缺一不可。板书。 请一名同学上白 板设计，其他同学 组内设计展示，整 理学案。 阐述设计思路。 培养学生合作能力和 探究能力，创新能力。 从而突出了本节的重 点，解决了本节课的 难点。初步学会控制 变量法，引导学生在 “做科学”中发现科 学方法。 3、4 B、C 【环节四】灭火原 理探究 1、 展示图片，火给我们带来方 便，也带来不可挽回的灾 难。平安用火，美好生活， 是在坐每一位的责任。那么 如何灭火呢？请在2分钟 内，多而快的灭火，比赛， 看哪组方法多而快。评价。 2、 白板展示灭火原理总结表 组内进行灭火实 验 设计灭火方法，总 结灭火原理。 设问题情景，在熟悉 的生活背景中使知识 由感性认识上升到理 性认识。 3、B 是学生形成辩证地看 问题的辩证唯物主义 思想。培养学生勤于 思考、严谨求实的科  格。板书，缺一即可。 对立、统。 学态度。 【环节五】达标检 测 1、小游戏：旋转转盘，四个生 活中的情景，说明灭火方法 及原理。给予评价。 转盘，并说明方法 和原理。 学以致用，理论联系实 际。真正到达课堂上的 生生互动，师生互动。 5、C 【环节六】布置作 业： 必做：教材P135—-1、5、6 能力培养P79-80 选做：根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案。 板书设计 7. 1燃烧与灭火 一、 燃烧：缺一不可「可燃物 A \氧气 对立统一 L温度到达着火点 二、 灭火：破一即可.「去除可燃物 v隔绝氧气 1温度降到着火点以下 教学反思： 燃烧是生活中常见的现象，本节课的目 标是通过活动与探究，学习对获得事实 进行分析