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第八单元第2课时:数的运算(一)
年级: 一年级 教材版本: 人教版
授课教师单位及姓名:清华大学附属小学商务中心区实验小学 肖新颖
指导教师单位及姓名:北京市朝阳区教育研究中心 孙佳威
一、教学背景简述
本节课的教学重点是在全面梳理运算知识的过程中,进一步巩固所学运算的计算方法和计算道理,从而提高运算能力。
本学期,关于数的运算的内容主要在第二单元《20以内的退位减法》和第六单元《100以内的加法和减法(一)》这两个单元中,学生通过对百以内的加减法的学习,理解“十进制”的关系,掌握相同计数单位上的数相加减,提高学生的运算能力。学生对于20以内的退位减法,100以内的加法和减法的口算已经掌握,能够正确的进行计算,但是对于如何沟通运算之间的联系,如何通理通法,学生不能自主的将零散的知识进行勾连,需要教师的引导。
根据学生的经验和学习困难,形成本节课的教学策略:
1.在看书回顾的过程中,回忆所学运算内容,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动整理知识,在分类整理的过程中,借助交流、讨论的形式,将两个单元的知识打通融合,将零散的知识串联成线,使知识系统化,通理通法,从而理解相同计数单位上的数相加减。
2.围绕核心内容,有针对性地进行复习。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节,它在学生知识系统化中能起到组织作用,并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃。计算的方法和计算的道理是数的运算内容的核心所在,在练习的过程中,通过运用计数器、小棒等工具,撬动学生思维,在画图表达计算的过程中,再次从直观到抽象,提高学生的运算能力。
二、学习目标
1.经历梳理运算内容和运算方法的过程,在分类中理解知识之间的联系。
2.在巩固应用中,进一步巩固计算的方法和计算的道理,提高运算能力。
3.在复习的过程中,提高数学学习的兴趣,发展反思能力。
三、教学过程
(一)回顾梳理
1.看书回顾运算
(1)交流回忆
谈话:在这本书中,哪个单元主要学习了运算?
预设:第二单元20以内的退位减法里面有运算,100以内的加法和减法(一)也是。
(2)第二单元回顾
交流:第二单元我们都学习了哪些运算的内容?
监控:我们学习了这么多的运算,都是怎么算的?
预设:我们在计算的时候可以用破十、连减、想加算减的方法计算。
小结:在计算的时候,可以选择你喜欢的方法来计算。
(3)第六单元回顾
交流:第六单元我们都学习了哪些运算的内容?都是怎么算的?
监控:在计算的时候,需要注意什么?
小结:我们在计算的时候要注意,相同数位上的数相加减,也就是个位上的数和个位上的数相加减,十位上的数和十位上的数相加减,个位上的数相加满十了要向十位进一,个位上的数不够减的时候要从十位退一。
(4)交流小括号作用
提问:小括号有什么用?
小结:它规定了运算的顺序,有了它就得先算它。
2.知识梳理
(1)独立尝试整理
提问:除了分单元整理以外,还能怎么整理呢?请你自己整理一下。
预设:
预设提问:这个整理的不全,像10-(2+3)这样的算式应该放在哪呢?
监控:那像这样带小括号的运算,和我们整理出的这些加法题和减法题相比,它们有什么不同的地方?
预设:像10-(2+3)这样的运算需要两步来算,10加20、15减9这样的一步就算出来了,所以我们可以分成一步运算和两步运算。
(2)交流梳理
引导:通过刚才的讨论,对于如何整理运算的内容,对你有没有一些新的启发?我们一起整理整理!
小结:我们在算的时候,都要注意相同数位上的数相加减。个位上的数满十了要向十位进一,个位上的数不够减了要从十位退一,把1个十换成10个一去减。如果是两步运算,还要注意运算顺序,在算的时候还可以用小棒和计数器来帮助我们理解。
(二)算理算法回顾练习
1.看算式说得数
20+45= 28+5= 31-2= 13-4+5=
84-60= 28+50= 31-20= 13-(4+5)=
2.说算理
(1)借助小棒来说说你是怎么算的?
(2)借助小棒说说你是怎么算的?
(3)结合生活说说你是怎么算的?
13-4+5=14 13-(4+5)=4
(三)进一步理解算理
1.连一连
(1)审题:请你自己读读题目要求,谁读明白了?让我们干什么呀?
(2)独立完成。
(3)交流分享:说说你是怎么想的。
预设1:看图连算式,一个一个连。
预设2:看算式连图,一组一组连。
(4)总结:不管是加法计算,还是减法计算,都要注意相同数位上的数相加减,几个一加减几个一,几个十加减几个十。
2.给算式配图
(1)出示口算:46+5= 63-6=
(2)交流:你们都是怎么计算出结果的?能分别给它们配一幅图,说明你是怎么算的吗?
①
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