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小学语文教学成功案例六篇 小学语文教学成功案例六篇 【篇一】 【篇一】 一、激发兴趣，创设平台，感受 “鉴赏”之乐 一、激发兴趣，创设平台，感受 “鉴赏”之乐 学生最初的习作往往是粗糙的，不完善的。学生需学会找出其中 学生最初的习作往往是粗糙的，不完善的。学生需学会找出其中 的不足之处，提出修改意见，作出正确评价。这是一个发现与汲取、 的不足之处，提出修改意见，作出正确评价。这是一个发现与汲取、 鉴赏与学习的过程，也是学生能自改作文的重要前提。 鉴赏与学习的过程，也是学生能自改作文的重要前提。 1、教师示范，授之以渔 1、教师示范，授之以渔 学生完成初稿后，教师应先通览全班的作文，结合本单元的作文 学生完成初稿后，教师应先通览全班的作文，结合本单元的作文 训练要点，找出共性的问题。再选取其中具有代表性的若干片段或整 训练要点，找出共性的问题。再选取其中具有代表性的若干片段或整 篇文章带领学生集体评议。课堂上可用视屏展示台投影出学生的作 篇文章带领学生集体评议。课堂上可用视屏展示台投影出学生的作 文，让大家自由读。然后发表见解，或肯定其优点，总结可借鉴处； 文，让大家自由读。然后发表见解，或肯定其优点，总结可借鉴处； 或找出不足，提出修改设想。小作者可随时互动，或接受，或质疑， 或找出不足，提出修改设想。小作者可随时互动，或接受，或质疑， 或谈创作初衷……学生正确客观的意见，生动精彩的润色，教师应热 或谈创作初衷……学生正确客观的意见，生动精彩的润色，教师应热 情鼓励，充分肯定；对于点评不当的地方，教师则把握契机，在争鸣 情鼓励，充分肯定；对于点评不当的地方，教师则把握契机，在争鸣 处 “要把金针度与人”，以 “四两拨千斤”之势将修改要领具体化、 处 “要把金针度与人”，以 “四两拨千斤”之势将修改要领具体化、 形象化。修改符号的运用，眉批、总批的写法，通过投影仪一 目了然。 形象化。修改符号的运用，眉批、总批的写法，通过投影仪一 目了然。 教师的示范、引领作用得到充分体现。 教师的示范、引领作用得到充分体现。 在这一环节中要注意如下几点；（1）针对性。必须紧扣本单元写 在这一环节中要注意如下几点；（1）针对性。必须紧扣本单元写 作训练要点，不可泛泛而谈。学生习作中的问题是多样的，不可能在 作训练要点，不可泛泛而谈。学生习作中的问题是多样的，不可能在 某一篇作文训练中全部予以解决。即使是同类型的文章，在不同的学 某一篇作文训练中全部予以解决。即使是同类型的文章，在不同的学 1  1  段和单元，训练要求也会有所差异。教师要有的放矢，扎扎实实进行 段和单元，训练要求也会有所差异。教师要有的放矢，扎扎实实进行 训练。（2）全面性。学生的写作水平参差不齐，教师在选取范本时， 训练。（2）全面性。学生的写作水平参差不齐，教师在选取范本时， 需兼顾到优、中、差各层面的学生。如果倾向性过强，会削弱对其他 需兼顾到优、中、差各层面的学生。如果倾向性过强，会削弱对其他 层面学生的示范，降低他们的修改兴趣。 层面学生的示范，降低他们的修改兴趣。 大家在和谐的氛围中，习得了修改要领，亲历了一篇作文由粗糙 大家在和谐的氛围中，习得了修改要领，亲历了一篇作文由粗糙 到精致的过程，对修改作文可谓兴趣盎然、跃跃欲试。在这个过程中， 到精致的过程，对修改作文可谓兴趣盎然、跃跃欲试。在这个过程中， 学生不是被动的接受，主体地位凸显，是有效完成学生自改作文的第 学生不是被动的接受，主体地位凸显，是有效完成学生自改作文的第 一步。 一步。 2、生生合作，思维碰撞 2、生生合作，思维碰撞 在充分调动学生的积极性、主动性之后，还需搭设平台，让每一 在充分调动学生的积极性、主动性之后，还需搭设平台，让每一 位学生充分实践，才能切实提高学生品评作文，发现问题的能力。除 位学生充分实践，才能切实提高学生品评作文，发现问题的能力。除 了示范修改，老师可组织学生在小组里交流、赏析。生生互动，既有 了示范修改，老师可组织学生在小组里交流、赏析。生生互动，既有 文章本身知识的交流，也有写作技能的研讨，更有情感的共融。优等 文章本身知识的交流，也有写作技能的研讨，更有情感的共融